دانلود مقالات

دانلود مقاله بزهکاري pdf دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله بزهکاري pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله بزهکاري pdf

مقدمه    
انواع جرایم ارتکابی اطفال و نوجوانان    
بخش اول : جرایم بر ضد اشخاص    
بخش دوم :جرایم بر ضد اموال    
بخش سوم : جرایم بر ضد نظم عمومی جامعه    
علل ارتکاب بزهکاری اطفال و نوجوانان    
مبحث اول: عوامل بزه زاری داخلی    
مبحث دوم : بزه زاری خارجی    
*مشکلات ناشی از عوامل اجتماعی    
عوامل بازدارنده بزهکاری اطفال ونوجوانان    
مبحث اول : ضرورت مبارزه جامعه با پدیده ضد اجتماعی:    
*ضرورت وطرق مبارزه :    
*فرق بین مجرم و غیرمجرم:    
مبحث دوم: طرق پیشگیری از ارتکاب بزه اطفال    
مقررات مربوط به قبل از تولد اطفال :    
نقش مدرسه در پیشگیری از بزهکاری    
منابع    

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود مقاله بزهکاري pdf

بزهکاری اطفال ونوجوانان _ نوشته دکتر هوشنگ شامبیاتی

کودکان ونوجوانان بزهکار وناسازگار _تالیف دکتر جاوید صلاحی

مصطفی | 1:52 – شنبه هفتم اسفند

مقدمه

یکی از مسائل پیچیده و ناراحت کننده فعلی که توجه بسیاری از محققین ، جامعه شناسان ،جرم شناسان و روانشناسان و متخصصین را به خود معطوف ساخته است موضوع مجرمین کم سن و سال یا اطفال و نوجوانان بزهکار میباشد

بزهکاری در معنی و مفهوم لفظی عبارت است از ترک انجام وظیفه قانونی و یا ارتکاب عمل خطایی که الزاماً عنوان جرم ندارد بهر حال این اصطلاح غالباً معادل جرم و بویژه درباره جرایم ارتکابی از سوی اطفال و نوجوانان بکار میرود. تعبیر بزهکار در بعضی موارد به فردی نسبت داده میشود که صرفاً مرتکب جرم نشده بلکه بطور کلی فردی سرکش و ضد اجتماعی است در مورد اطفال میتوان به رفتارهای اشاره کرد که هر چند به ظاهر و به واقع جرم نیستند اما با توجه به اینکه این رفتارها در دوره تکامل تکوینی و رشد روانی بروز میکنند ممکن است زمینه ساز ارتکاب بزه به معنای خاص یعنی جرم شوند و گاه از همین کودک تبهکار ی حرفه ای بوجود بیاورند از جمله اینگونه رفتارها میتوان به ،فرار از مدرسه، توهین به بزرگترها ،تخریب اموال عمومی ،فرار از سلطه والدین و ولگردی اشاره کردبیتردید عوامل مختلفی دربروز اینگونه رفتارها از جانب کودک سهیم هستند و میتوان از کمبودهای عاطفی او در خانواده و اجتماع به عنوان یکی از مهمترین علل نام برد

امروزه تقریباً در تمام جهان هر یک از کشوها برای اطفال و نوجوانانی که رفتار و تمایلات خاص خود را دارند به کار میبرند،با وجود این اسامی و عناوین که برای اطفال و نوجوانان بزهکار به کار میبرند آیا میتوان تصور نمود که هر طفل و نوجوانی که خود را با معیارهای خانوادگی و اجتماعی هم آهنگ نسازد بالاخره روزی سر از جرگه بزهکاران در خواهد آورد.در این خصوص در کشورهای مختلف نظرات متفاوتی وجود دارد مثلاً در قاهره جمع کردن ته سیگار از خیابانه جرم است اطلاعات موجود از لاگوس و نیجریه نشان میدهد که سرپیچی و عدم اطاعت از والدین جرم مهم و بزرگی محسوب میشود در فرانسه بلژیک سویس نیز عنوان بزهکار به طفلی اطلاق میشود که جرمی را به صورت خلاف و یا جنایت مرتکب شده باشد در ایران طفل بزهکار به شخصی کفتی میشود که مرتکب عملی گردد که قانون و شرع ارتکاب آن را منع کرده است و یا ترک عملی که انجام آن واجب و لازم دانسته چنین کسی در اسلام گنهکار و مجرم شناخته میشود و اگر توبه نکند باید مجازات شود چهبرای جرمش حد و حکم مشخصی تعیین شده یا نشده باشد و در صورت دوم به دستور حاکم شرع و مجتهد جامع الشرایط و مرجع صلاحیتدار تاذیب و تعزیر میشود

انواع جرایم ارتکابی اطفال و نوجوانان

انواع مختلف جرایم اطفال از قدیمی ترین در جوامع بشری وجود داشته و میتوان گفت که از عمر این پدده اجتماعی همانقدر میگذرد که از عمر جوامع بشری گذشته منتهی باید توجه داشت که تا قبل از انثلاب صنعتی نوزدهم اینگونه جرایم به درستی شناخته نشده بود و آن چنان وسعت و گسترش نیافته بود.که جنبه یک پدیده اجتماعی را پیدا نماید از قرن نوزدهم به بعد است که جرایم اطفال و نوجوانا به عنوان یک پدیده اجتماعی مورد توجه اندیشمندان و علمای حقوق جزا قرار میگرد

البته باید خاطر نشان نمود که نوع جرم ارتکابی اطفال بنا به علل و انگیزه و کیفیت اعمال ارتکابی با بزرگسالان متفاوت میباشد اطفال غالباً جرایم را به صورت گروهی و گاهی با تشکیل باندهای متفاوت مرتکب میگردند در صورتی که بزرگسالان غالباً به صورت انفرادی مرتکب اعمال بزهکارانه میشوند

در اکثر جوامع بالاخص جهان سوم تفاوتهای فاحشی بین جرایم دختران و پسران وجود داشته و نسبت بزهکاری اناث نسبت به بزهکاران ذکور به مراتب کمتر است و نهایتاً جرائم بر ضد اموال بزرگترین رقم بزهکاری اطفال و نوجوانان را تشکیل میدهد

بخش اول : جرایم بر ضد اشخاص

در زمره جرایم بر ضد اشخاص، ارتکابی توسط اطفال و نوجوانان بزهکار میتوان به اعمال منافی عفت ایراد ضرب و جرع عمدی و یا غیر عمدی اشاره نمود

بخش دوم :جرایم بر ضد اموال

موضوع دیگری که در کلیه اجتماعات گذشته و در حال به طور نسبی وجود دارد جرایم بر ضد اموال است که با توجه به محیط زندگی مردم ، میزان و نوع آن در هر اجتماعی نسبت به اجتماع دیگر متفاوت میباشد به طور کلی تعداد سرقت اطفال و نوجوانان تسبت به سایر جرایم به اندازه ای زیاد است که میتوان حتی جرایم اطفال و نوجوانان را به سرقتهای ارتکابی آنان اختصاص داد

[ بازدید : 338 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود بررسی معماری اسلامی مساجد در ایران pdf دارای 199 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود بررسی معماری اسلامی مساجد در ایران pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

[ بازدید : 339 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود مقاله گونه‌شناسي ادله نقلي ولايت فقيه pdf دارای 24 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله گونه‌شناسي ادله نقلي ولايت فقيه pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود مقاله گونه‌شناسي ادله نقلي ولايت فقيه pdf

چکیده  
مقدمه  
مفهوم شناسی بحث  
1 مفهوم ولایت  
2 مفهوم فقیه  
ادله سلبی  
1 ممنوعیت پیروی فقهاء از سلاطین  
2 نهی از عمل برای سلاطین  
3 نهی از پذیرش دعوت ظالم  
ادله ایجابی  
الف. آیات  
ب. روایات  
1 فقهای اهل ریاست  
2 فقهای جانشینان پیامبر  
3 فقهاء و قضات عادل، اوصیاء نبی  
4 مجاری امور در دست علماء  
5 علماء حاکمانند  
6 علماء محل رجوع در حوادث  
ادله تلفیقی  
1 سلاطین طاغوت، علمای حاکم  
2 نفی قضاوت سلاطین و اثبات قضاوت فقیهان  
نتیجه گیری  
پی‌نوشت‌ها:  
منابع  

بخشی از منابع و مراجع پروژه دانلود مقاله گونه‌شناسي ادله نقلي ولايت فقيه pdf

ابن منظور، لسان العرب، مصحح امین عبدالوهاب و محمد الصادق العبیری، بیروت، دارالارشاد التراث العربی، بی‌تا

ابوحبیب، سعدی، القاموس الفقهی لغه و اصطلاحا، دمشق، دارالفکر، 1408ه.ق

احمد بن على طبرسى‏، الإحتجاج على أهل اللجاج‏، مشهد، مرتضى،1403 ق‏

تمیمى آمدى‏، عبد الواحد، تصنیف غرر الحکم و درر الکلم‏، قم، دفتر تبلیغات‏،1366

حائری یزدی، مهدی، حکمت و حکومت، بی جا، بی‌تا

حرانی، ابو محمد، تحف العقول، ترجمه صادق حسن زاده، قم، انتشارات آل علی علیه السلام، 1382

حرعاملی، محمد بن حسن، الوسائل الشیعه،تحقیق عبدالرحیم ربانی شیرازی، بیروت، دار احیاء التراث العربی، بی‌تا

حیدرى، محسن، ولایه الفقیه، تأریخها و مبانیها، بیروت، دار الولاء للطباعه و النشر و التوزیع، 1424 ه‍ ق

رحمان ستایش، محمدکاظم، رسائل فی ولایه الفقیه، قم، انتشارات دفتر تبلیغات اسلامی حوزه علمیه قم، 1425ه.ق

شیخ صدوق، عیون أخبار الرضا(ع)‏، تهران‏، نشر جهان، 1378‏

ـــــ، من لا یحضره الفقیه‏، قم‏، جامعه مدرسین،‏ 1404 ق‏

الطریحی، مجمع البحرین، تحقیق السید احمد الحسینی، تهران، انتشارات کتابفروشی مرتضوی، 1365

عبدالرحمان، محمود، معجم المصطلاحات و الافاظ الفقهیه، بی‌جا، بی‌تا

فارابی، ابونصر، آراء اهل المدینه الفاضله و مضاداتها، مقدمه علی بوملحم، بیروت، مکتبه الهلال، 1995م

ـــــ، سیاسه المدنیه، مقدمه علی بوملحم، بیروت، مکتبه الهلال، 1996م

ـــــ، کتاب المله و نصوص اخری، مقدمه محسن مهدی، بیروت، دارالمشرق، 1991م

کلینی، محمدبن یعقوب، اصول کافى، ترجمه جواد مصطفوى‏، تهران،کتاب فروشى علمیه اسلامیه‏، بی­تا

مشکینی، میرزاعلی، اصطلاحات الاصول و معظم ابحاثها، قم نشر هادی، 1416ه.ق

مطهری، مرتضی، مجموعه آثار، تهران، انتشارات صدرا، ج 20 1380

المقری، احمد، المصباح المنیر، مصحح محمد محی الدین عبدالحمید و حسن الهادی حسین، بی جا، 1929م

موسوی خمینی، سیدروح اله، ولایت فقیه، تهران، موسسه تنظیم و نشر آثار امام خمینی، 1373

موسوی خمینى، سیدمصطفى، ولایه الفقیه‌،‌ تهران، مؤسسه تنظیم و نشر آثار امام خمینى، بی­‌تا

مومن قمی، محمد، الولایه الهیه الاسلامیه أو الحکومه الاسلامیه، قم، مؤسسه نشر اسلامی، 1428ه.ق

هادوی تهرانی، مهدی، ولایت و دیانت، قم، مؤسسه فرهنگی خانه خرد، 1380

چکیده

بررسی ادله نقلی ولایت فقیه، یکی از موضوعات اساسی در باب نظریه ولایت فقیه است. منظور از «ولایت فقیه» در این نظریه، ریاست و زمامداری فردی است که می­تواند با مراجعه به منابع اسلامی، احکام و قوانین اسلامی را استخراج و استنباط نماید. با توجه به اهمیت موضوع، این مقاله، با رویکرد تحلیلی و نظری، به گونه­شناسی ادله نقلی ولایت فقیه می‌پردازد؛ گونه­های مختلفی که می­تواند در اثبات ولایت فقیه به کار آید، ازاین‌رو، به سه گونه از ادله نقلی در این زمینه می­توان اشاره کرد: ادله سلبی. یعنی ادله­ای که در آنها از رجوع حکومت­ها عرفی و داشتن ارتباط با آنها در سطوح مختلف، نهی شده است. ادله ایجابی؛ یعنی ادله­ای که در آنها شایستگان برای حکومت و مأذون از ناحیه خداوند مشخص شده­اند. در نهایت، ادله تلفیقی؛ روایت­هایی که در آنها رسالت هر دو دسته قبلی با هم مطرح شده است. در این روایت­ها، ابتداء به نوعی مشروعیت سلاطین عرفی نفی شده و در ادامه به جایگاه فقهاء اشاره می­شود که بیانگر مشروعیت سیاسی آنها می­باشد

کلیدواژه­‌ها: ادله نقلی، ولایت فقیه، ادله سلبی، ادله ایجابی، ادله تلفیقی

 

مقدمه

نظریه ­های سیاسی در طول تاریخ، همواره به عنوان رکنی از جهان سیاست مطرح بوده‌اند. پاسخ به اینکه در طول تاریخ، نظریه­های سیاسی، نهادهای سیاسی را شکل داده­اند یا به عکس، نهادهای سیاسی، زمینه ­های شکل­گیری و رشد نظریه ­ها را فراهم نموده­اند، یا تعامل دو سویه بین آنها وجود دارد، دارای اهمیت به سزایی می­باشد، به هر حال هیچ‌گاه نمی‌توان نظریه‌های سیاسی را در بررسی تحولات تاریخی سیاسی و در مجموعه علوم سیاسی نادیده گرفت. از این‌رو، اندیشمندان سیاسی به بررسی تاریخ اندیشه­های سیاسی می­پردازند و همه نظریه­های مطرح در تاریخ تفکر سیاسی را موضوع تأملات سیاسی خود قرار می‌دهند. در این مجموعه دانش­ها، معمولاً ضمن تبیین نظریه‌ها، خاستگاه، مبانی، اصول، ویژگی‌ها و تأثیرات سیاسی و; نیز مورد توجه قرار می‌گیرد و در نهایت، به قضاوت و داوری درباره آن پرداخته می­شود. در این میان، نظریه ولایت فقیه بر اساس مبانی اندیشه اسلامی و با الهام از آنها، در کنار سایر نظریه‌ها، مطرح بوده است. اما پیروزی انقلاب اسلامی و شکل­گیری نظام سیاسی در ایران اسلامی بر مبنای نظریه ولایت فقیه، این نظریه توجه بیشتری را در سطح جهان، و به‌خصوص در جهان اسلام به خود معطوف ساخت. همین امر زمینه­ای را فراهم آورد تا فقهاء و محققان، بررسی بیشتر این نظریه در محورهای گوناگون را موضوع پژوهش خود قرار دهند. بدین ترتیب، پژوهش­های متعددی در محورهای گوناگون از قبیل، خاستگاه، مبانی، اصول، ادله ولایت فقیه و ; شکل گرفته است. ادله نقلی ولایت فقیه، به صورت مبسوط در بسیاری از مکتوبات مربوط به نظریه ولایت فقیه مطرح گردیده و حتی آثار مستقلی به این موضوع اختصاص یافته است. با این حال، در اکثر این آثار، به بررسی ادله نقلی ایجابی در اثبات ولایت فقیه پرداخته شده و ادله دیگری، که می‌تواند در این زمینه مفید باشد، مغفول مانده است. از این­رو،­ در این نوشتار تلاش شده است ضمن بیان گونه‌های مختلف ادله نقلی ولایت فقیه، رویکردی جدیدی در این موضوع ارائه گردد تا بتوان از این طریق، با اتقان بیشتری به اثبات ولایت فقیه بر اساس ادله نقلی پرداخت

سئوال اصلی عبارت است از: گونه­های مختلف ادله نقلی ولایت فقیه کدام هستند؟ با توجه به این سئوال، سئوالات فرعی دیگری نیز در محورهای زیر مطرح می‌باشند: ـ مفهوم ولایت فقیه چیست؟ – جایگاه ادله سلبی در اثبات ولایت فقیه چیست؟ – جایگاه ادله ایجابی در اثبات ولایت فقیه چیست؟ – ادله تلفیقی چه جایگاهی در اثبات نقلی ولایت فقیه دارند؟

با توجه به این سئوالات، این تحقیق در پی این است که آیا برای اثبات ولایت فقیه، می­توان از سه گونه ادله سلبی، ایجابی و تلفیقی بهره برد؟

برای پاسخ به این سئوال، ابتداء به بررسی مفهوم واژه­های «ولایت»، «فقیه» و «ولایت فقیه» خواهیم پرداخت. در ادامه به ترتیب، ادله سلبی، ادله ایجابی و ادله تلفیقی را که می­توانند در روند اثبات ولایت فقیه سودمند باشند، بیان خواهیم کرد

مفهوم شناسی بحث

1 مفهوم ولایت

«ولایت» در لغت واژه­ای است که علاوه بر کاربرد لغوی، در حوزه‌های گوناگون علوم اسلامی، مانند کلام، فلسفه، فقه، و عرفان نیز به کار رفته است. «ولایت» در باب‌های گوناگون فقه مثل قصاص، وصایت، حجر، نکاح و مکاسب از واژه­های رایج محسوب می­شود. «ولایت» در زبان عربی از ماده «ولی» گرفته شده و برای آن معانی متعددی از قبیل قرب، دوست، یاور، قیام به کار، اختیاردار و سرپرست میان شده است. برای واژه «ولایت»، افزون بر آنها معنای سلطنت و رهبری را نیز بیان می‌کنند.1 در یک تقسیم­بندی کلی، معانی متعدد مزبور را می­توان به چهار دسته تقسم کرد: 1 قرابت یا نزدیکی، 2 محبت یا دوستی، 3 نصرت یا یاری، 4 حکومت یا تصدی امر

در بحث از «ولایت فقیه» سه مفهوم «نخست» مورد توجه نیست؛ آنچه از این واژه اراده شده است با مفهوم چهارم، یعنی حکومت یا تصدی امر ارتباط پیدا می‌کند.2 همان­گونه که امام خمینی(ره) در این باره می‌فرمایند: «ولایت یعنی حکومت و اداره کشور و اجرای قوانین شرع مقدس.»3 بنابراین، مراد از واژه «ولایت»، در اصطلاح حکومت و زمامداری در امور مربوط به جامعه سیاسی می­باشد که در کلام برخی فقهای دیگر نیز به صراحت به آن اشاره شده است

برخی از فلاسفه به جای واژه «ولایت فقیه»، از اصطلاح «ریاست فقیه» استفاده کرده­اند. این امر می­تواند شاهدی بر معنای مورد نظر از کلمه «ولایت» باشد. فارابی در کتاب­های متعدد خود از ریاست فقیه بحث کرده است. به عنوان مثال، ایشان در کتاب سیاست مدنیه تأکید می­کند: اگر در جامعه شخص واجد ویژگی­های رئیس اول وجود نداشته باشد، در این صورت باید شرایع، تدبیرها و سنت­های رئیس اول مکتوب شده و به وسیله آن جامعه اداره شود. در چنین شرایطی، رئیسی که جامعه را با شرایع مکتوب رؤسای گذشته اداره می­کند، پادشاه سنت (ملک السنه) نامیده خواهد شد

با این وجود، در برخی از آثار خود به صراحت بیان می­کند که در صورت فقدان رئیس اول6، رئیس دوم، یعنی کسی که عالم به شریعت است و بتواند احکام امور جدید را بر اساس روح شریعت و روش رؤسای پیشین استنباط کند، جانشین رئیس اول خواهد شد.7 از نگاه فارابی، چنین شخصی که بتواند در عین فهم شریعت، در صورت نیاز قدرت بر استنباط هم داشته باشد، همان «فقیه» است. وی معتقد است در صورت فقدان رئیس اول، کسانی که در همه شرایط همانند او هستند، جانشین وی می‌شوند. ولی هرگاه کسی که در همه احوال مماثل و همانند اوست نباشد، در این صورت لازم است که در همه احوال و اعمالی که در جوامع و مدینه­های تحت ریاست اوست، از مقدرات گذشته تبعیت شده و با آن مخالفت نگردد و در مواردی که نیازمند به وضع و تقدیر جدیدی باشد، استخراج و استنباط آن بر عهده فقیه بوده و ایشان جانشین رئیس اول خواهد شد.8 بنابراین، فارابی فقیه را از جمله کسانی می­داند که در فقدان رئیس اول و کسانی که همانند او هستند، جانشین ایشان بوده و مقام ریاست به ایشان منتقل می‌شود. بنابراین، منظور از «ولایت» همان ریاست و زمامداری است ولی چون در فقه شیعه واژه «ولایت» اصطلاح رایجی است، فقهاء در موضوع «ولایت فقیه» آن را بر سایر اصطلاحاتی که می‌توانست در این بحث مورد استفاده قرار گیرد، ترجیح داده‌اند

2 مفهوم فقیه

«فقیه» از مشتقات واژه «فقه» است. فقه در قرآن کریم و احادیث زیادی به کار رفته است. مفهوم این کلمه، در همه جا، با تعمق و فهم عمیق همراه می­باشد.9 فقه در اصطلاح، به دو معنا به کار رفته است: 1 علم و آگاهی به مجموعه دین و 2 دانش احکام و مقررات اسلامی

طبق اصطلاح نخست، «فقه» عبارت است از: بصیرت کامل نسبت به کل دین و مجموعه آنچه که خداوند برای هدایت بشر فرستاده است. این مجموعه شامل عقاید، اخلاق و احکام می­باشد. ولی بر اساس معنای اصطلاحی دوم، «فقه» علم به احکام و مقررات فرعی شرعی از روی ادله است.10 به تعبیر فارابی، فقه صناعتی است که انسان می­تواند به مدد آن، با استفاده از احکام موضوعه و مصرحه به استخراج و استنباط آنچه واضع شریعت، به تحدید و بیانش تصریح نکرده است، بپردازد.11 امروزه انصراف و تبادر فقه به همین معنای دوم است.12 کاربرد آن در معنای لغوی یا اصطلاحی نخست، نیازمند قرینه می­باشد

با توجه به معنای فقه، تصویر نسبتاً روشنی از معنای «فقیه» در ذهن نقش می­بندد. بر این اساس، می‌توان گفت: در اصطلاح، «فقیه» به کسی گفته می­شود که توانایی فصلی برای استخراج احکام شرعی و قوانین کلی اسلام، از منابع اولیه آن، یعنی کتاب، سنت، اجماع و عقل داشته باشد

با توجه به مفهوم «ولایت» و «فقیه»، می­توان واژه مرکب «ولایت فقیه» را چنین تعریف نمود: «ولایت فقیه به معنای ریاست و زمامداری فردی است که می­تواند با مراجعه به منابع اسلامی، احکام و قوانین اسلامی را استخراج و استنباط نماید.»

پس از روشن شدن مفهوم «ولایت فقیه» به بررسی گونه­های متعدد ادله نقلی ولایت فقیه می‌پردازیم

ادله سلبی

در این زمینه به بررسی روایت­هایی می‌پردازیم که دلالت می­کنند حکومت­های عرفی، فاقد مشروعیت سیاسی هستند. این‌گونه روایت­ها، مسلمانان را از رجوع به حکومت­های عرفی و داشتن ارتباط با آنها در سطوح گوناگون، نهی می­کنند. منظور از «حکومت­های عرفی»، هر گونه حکومتی است که فاقد اذن الهی برای اداره جامعه سیاسی است. هرچند این دسته از روایت­ها، در اثبات ولایت فقیه نقش بسیار مهمی دارند، ولی توجه چندانی به آنها نمی‌شود. اگر این دسته از روایت­ها، در کنار روایت­های ایجابی ولایت فقیه مورد توجه قرار گیرند، در فهم و استنباطی که از روایت­های ایجابی صورت می­گیرد، تأثیرگذار خواهد بود و کمک می­کند تا به لایه­های پنهان این روایت­ها توجه بیشتری شود. در این صورت، حتی می­توان بر اساس برداشت­های حداقلی از روایت­های ایجابی نیز به اثبات «ولایت فقیه» پرداخت

1 ممنوعیت پیروی فقهاء از سلاطین

بر اساس روایتی که از پیامبر اکرم(ص) نقل شده، پیروی فقهاء از سلاطین نهی شده است. حضرت در این روایت می­فرمایند:‏ دانشمندان فقیه تا هنگامى که وارد دنیا نشده‏اند، امین پیامبرانند. ‏عرض شد یا رسول اللَّه! معنى ورودشان در دنیا چیست؟ فرمود: پیروى سلطان، پس چون چنین کنند، نسبت به دینتان از ایشان برحذر باشید.»

این روایت، به روشنی گویای این نکته است که حکومت­های عرفی، فاقد مشروعیت سیاسی بوده و تبعیت عالم دینی از آنان، موجب سقوط وی از جایگاه خود خواهد شد. اگر حکومت­های عرفی دارای مشروعیت بودند، چنین حکمی نسبت به علمایی که با آنان ارتباط دارند و از چنین حکومت­هایی پیروی می­کنند، فاقد استدلال منطقی می­شد

2 نهی از عمل برای سلاطین

روایت­هایی از معصومان(ع) نقل شده است که در آنها، از کار کردن برای سلاطین نهی شده است

روایت اول، محمدبن‌منصور عیاشی می‌گوید: به امام رضا(ع) گفتم: نظر شما درباره عمل کردن برای سلطان چیست؟ حضرت فرمودند: ورود در اعمال آنها و کمک به آنها و تلاش برای رفع احتیاجات آنها، برابر با کفر است و توجه به آنها از روی عمد از گناهان کبیره­ای است که انسان به واسطه آن مستحق آتش می­شود.»

روایت دوم، مردی از امام صادق(ع) درباره گروهی از شیعیان، که برای اعمال سلطان ورود پیدا می­کنند و برای آنها کار می­کنند و آنها را دوست می­دارند، پرسید، حضرت در پاسخ فرمودند: اینان شیعه نیستند، بلکه از آنها هستند.»

روایت سوم، از امام باقر(ع) درباره عمل برای سلاطین سئوال کردم. ایشان در پاسخ فرمودند: این کار را نکنید.»

این سه روایت هرگونه ارتباط با سلاطین عرفی را نفی می­کند که گویای این امر است که حکومت­های عرفی چون فاقد مشروعیت هستند، باید از تمامی ارتباطاتی که می­تواند در بقاء و استمرار حکومت آنان تأثیرگذار باشد، خودداری نمود

3 نهی از پذیرش دعوت ظالم

امام سجاد(ع) نامه­ای به محمد بن مسلم زهری نوشته­اند. در این نامه، مواردی را به ایشان تذکر می‌دهند. در بخشی از این نامه، حضرت می‌فرمایند

بدان که کمترین چیزى که کتمان نموده‏اى و سبک‌ترین بارى که بر دوش دارى، این است که با انس خود، ستمگر را از وحشت تنهایى رها ساخته‏اى و راه گمراهى را با نزدیک شدن به او، و پذیرفتن دعوتش، برایش هموار کرده‏اى. وه! چه مى‏ترسم که فرداى قیامت همراه با خیانتکاران، گرفتار گناه خود باشى و به خاطر درآمدى که در اثر کمک به ستمگران به دست آورده‏اى، مورد بازخواست قرار گیرى؛ زیرا تو چیزى را دریافت کرده‏اى که نه از آن تو است، و نه از آن کسى که آن را به تو بخشیده است. به کسى نزدیک شده‏اى که حقّ هیچ کس را نپرداخته است. تو نیز از این نزدیکى خود به او، براى جلوگیرى از باطل استفاده نکرده‏اى و کسى را که به جنگ خدا رفته، دوست داشته‏اى.18‏

این روایت نیز به روشنی گویای این مطلب است که سلاطین عرفی، فاقد مشروعیت سیاسی هستند. باید از هر ابزار ممکنی برای تضعیف آنها استفاده نمود. در واقع، روایت با ظرافت تمام گونه­ای از مبارزه نرم را برای مقابله حاکمان نامشروع توصیه می­کند

 

[ بازدید : 334 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود تحقيق تحليل مالي شرکت سرمايه گذاري توکا فولاد pdf دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود تحقيق تحليل مالي شرکت سرمايه گذاري توکا فولاد pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود تحقيق تحليل مالي شرکت سرمايه گذاري توکا فولاد pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود تحقيق تحليل مالي شرکت سرمايه گذاري توکا فولاد pdf :

بخشی از فهرست دانلود تحقيق تحليل مالي شرکت سرمايه گذاري توکا فولاد pdf

فهرست مطالب:

تحلیل بنیادی ؛ شرکت سرمایه گذاری توکا فولاد
ترکیب سهامداران
روند سهامداری فولادمبارکه در سرمایه گذاری توکا فولاد
بررسی صورتهای مالی
نسبت بدهی (اهرمی)
مقایسه روند سود قبل از کسر مالیات با بدهی
نسبتهای بازدهی
روند بازده سرمایه وتوکا
خالص ارزش ویژه هر سهم
روند اجزاء حقوق صاحبان سهام
پرتفوی بورسی شرکت سرمایه گذاری توکا
مقایسه ارزش بازار پرتفوی شرکتهای پذیرفته شده در بورس به ازاء هرسهم وقیمت سهام شرکت
پرتفوی غیر بورسی وتوکا
انتظار بازار
روند P_E شرکت سرمایه گذاری توکا

شرکت سرمایه گذاری توکا فولاد (سهامی عام) در سال 1367 به منظور قبول و جذب سرمایه و تسهیلات مالی و اعتباری خرید و فروش سهام شرکتها تاسیس و در 30/04/1381با نماد وتوکا مورد پذیرش سازمان بورس اوراق بهادار ایران قرار گرفت .
اولین معامله برروی سهام وتوکا در تاریخ 27/01/1382 و در سطح قیمتی 1730 ریال انجام پذیرفت که بدین ترتیب سطح P_E آن برابر 3.9 بود و در طول مدت پذیرش خود 335 روز کاری فعال را پشت سر گذاشته که در قیاس با 484 روز معاملاتی کل بازار می‌توان این شرکت را با توجه به رتبه نقد شوندگی 33 شرکتی سریع قلمداد نمود .

با نگاهی به جدول شماره 1 می توان دریافت که این شرکت از بعد ترکیب سهامداران علی رغم عدم حضور تنوع در این ترکیب ، حضور فولاد مبارکه بعنوان مالک 40 درصدی وتوکا و با توجه به ماهیت تخصصی شرکت مادر و نیز انتظارات تخصصی که از شرکت تابعه می رود را می توان ترکیبی موجه تلقی نمود. اما همچنین نباید از خاطر دور داشت که سهم 60 درصدی سایر سهامداران موجب خواهد گردید تا این سهم در مقابل نوسانات غیر سیستماتیک موثر بر شرکت آسیب پذیر بنماید.

[ بازدید : 352 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود مقاله شبکه هاي اجتماعي و امنيت ملي، تهديدات و فرصتها pdf دارای 12 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله شبکه هاي اجتماعي و امنيت ملي، تهديدات و فرصتها pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود مقاله شبکه هاي اجتماعي و امنيت ملي، تهديدات و فرصتها pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود مقاله شبکه هاي اجتماعي و امنيت ملي، تهديدات و فرصتها pdf :

چکیده

امروزه شبکههای اجتماعی به یکی از نیازهای کاربردی جوامع بشری تبدیل شده اند و بخاطر ویژگی ها و پوشش نیازهای انسان امروزی هر روزه بر تعداد کاربران آنها اضافه میشود. آزاد بودن از مکـان و زمـان از مهـم تـرین ویژگی های این ابزار است، در حالی که شکلگیری یک منبع اطلاعاتی ارزشمند بارزترین ویژگی آنها میباشـد. هرچند شبکههای اجتماعی، انسان عصر اطلاعات را توانمندتر کرده ولی تهدیدات و فرصت هایی کـه در حـوزه امنیت ملی ایجاد میکنند قابل بررسی است. در مقاله حاضر سعی شده است ضمن بررسـی توصـیفی گسـترهی تاثیر این شبکهها، انواع تهدیدات و فرصت ها در ابعاد مختلف که از سوی این ابزار بر امنیت ملی وارد میگـردد تحلیل و بررسی، و راهکارهایی برای استفاده از فرصتها و مقابله با تهدیدات ارائه شود.

کلمات کلیدی:

شبکه (های) اجتماعی، جریان داده، تحلیل اطلاعات، متا داده، منابع داده، امنیت ملی، جنگ اطلاعاتی

مقدمه

لایک، شیر، توییت، پلاس همه و همه مفاهیمی هستند که با پدید آمدن و رشد شبکه های اجتمـاعی آنلایـن در دنیـا شکل گرفته است. امروزه کمتر کاربری است که در یکی از شبکههای اجتماعی آنلاین عضو نباشد! در حـالی کـه هـر روز بر تعداد و انواع شبکههای اجتماعی افزوده مـیشـود؛ کاربران نیز تجربه جدید اجتماعی شدن را از نـوعی دیگـر بدست میآورند.

این در حالی است که مهمترین هدف شبکههـای اجتمـاعی گسترش ارتباطات میان فردی است، اما شبکه اجتماعی کـه امروز همه از آن حرف میزنند در یک تعریف ساده چیست؟ آیا این ابزار بر امنیت ملی تاثیرگذار است؟ اهداف اطلاعـاتی شبکههای اجتماعی چیست؟

شبکههای اجتماعی دیجیتال یا آنلاین، عمومـا سـرویسهـای آنلاین مبتنی بر وب هستند. سرویس آنلاین، پلتفرم یا سایتی

محســوب مــیشــود کــه مــردم در آن مــیتواننــد، نظــرات،
علاقهمندی ها و در یک کلام محتوای مورد نظر خود را ایجاد
کنند و با دوستان، نزدیکان و سـایرین بـه اشـتراک بگذارنـد.
شبکههای اجتماعی در کنار فرصت هایی کـه بـرای مـردم یـا
اقتصاد و تجارت فراهم میکنند، تهدیداتی را در زمینـه هـای
گوناگون از جمله موضوع امنیت ملی برای نظامهای حاکمیتی
ایجاد میکنند؛ بنابراین شناخت فرصتها و تهدیـدات وابسـته
با این گونه سرویسهای نوین میتواند در آگاه سـازی بهتـر و
بیشتر نهادهای مرتبط برای مقابلـه بـا تهدیـدات، مفیـد و در پژوهشکده

راستای درک و استفاده از فرصت های پدیـد آمـده ارزشـمند
باشد؛ تا برای هر دو موضوع سیاستها و دستورالعملهای کارا فناوری
و آینده نگری اندیشه کنند. واطلاعات

در این مقاله سعی شده اسـت تـا نقـش و تـاثیرات شـبکههـای ارتباطات
اجتماعی در مقوله امنیت ملی طبق اسناد و منابع مطالعه شـده
و موجود با نگاهی توصیفی-تحلیلی مورد بررسی قرار بگیرد. ×جهاددانشگاهی

351 Social
Networks

مجموعه مقالات همایش تخصصی شبکههای اجتماعی

-1 تعاریف

در ابتدا باید ماهیت و مفاهیم ”شبکه اجتمـاعی“ و ”امنیـت ملی“ روشن گردد. بعد از آشنایی با مفاهیم هـر کـدام بهتـر میتوان ابعاد مثبت و منفی رابطه فـی مـا بـین شـبکههـای اجتماعی و امنیت ملی را مورد بررسی قرار داد.

-1-1 شبکه اجتماعی چیست؟

فناوری های نـوین همچـون فنـاوری اطلاعـات و ارتباطـات و
ابزارهای فضای مجازی فرصت شکلگیری اجتماعات جدیدی
از کاربران را در محیط وب و اینترنت فراهم میکنند.
منظور از ”شبکه اجتماعی“ محدودهی وسیعی از سرویس ها و
شیوههای انتشار سریع اطلاعات است. سـرویس هـای شـبکه
اجتماعی معمولا در فضاهای اجتماعی مبتنـی بـر اینترنـت و
موبایل مطرح مـیشـوند کـه بـه منظـور تسـهیل ارتباطـات،
همکاری ها و اشـتراک گـذاری اطلاعـات از طریـق شـبکهی
اینترنت و بکارگیری فناوری Web 2.0 خواهد بود.
یک شـبکه اجتمـاعی دارای سـاختاری اجتمـاعی اسـت، کـه
معمولا از تجمع و گردهمـایی گـروه هـای فـردی و سـازمانی
شکل گرفته است که براساس یافتن وابستگی افـراد از طریـق
روابط ریاضی و کشف الگوهای شناخته شـده بـا هـم مـرتبط
هستند یا میشوند. برخلاف دیدگاه فردیناند تونیس1 و تـلاش
او برای تمیز دو مفهـوم ”اجتمـاع“ و ”جامعـهدر“ تجمّعـات و
روابط انسانی، بسیاری از کارشناسان اینترنت تمایـل دارنـد از
اصطلاح ”اجتماع“ برای اشاره بـه جمـع کـاربران شـبکههـای
اجتماعی استفاده کنند؛ هر چند روابـط کـاربران شـبکه هـای
اجتماعی رابطه ای واسطه گونه و نه رودررو است. شـبکه هـای
اجتماعی میتوانند دارای کاربرد عمومی و یـا بـر حسـب نـوع
پژوهشکده کاربرد، حرفه و تخصص، سـاختار و جنسـیت کـاربران مـورد

استفاده گروه خاصی قرار بگیرند؛ که به شبکه هـای اجتمـاعی
فناوری عام و خاص تفکیک میشوند.
سرویسهای شبکه اجتماعی به کاربران خود امکاناتی از قبیل
و اطلاعات
مــدیریت، ایجــاد و نمــایش روابــط اجتمــاعی مجــازی خــود،
ارتباطات
تبلیغات، تجارت و خـدمات دیگـری را ارائـه مـیدهنـد. ایـن
× جهاددانشگاهی
Social 352 1 Ferdinand Tonnies

Networks

خدمات همچنین ممکن است دارای محتوای وقـایع روزمـره، وقایع شرکت ها و موسسات، رویدادهای سیاسی و اجتمـاعی نیز باشند. بنابراین، اغلـب امکانـاتی را کـه کـاربران اینترنتـی پیش از این بر حسب نیاز یا علاقه خود، میبایسـت از طریـق مراجعه به چندین سایت یا سرویس اینترنتی کسب میکردند، اکنون میتوانند بطور مجتمع و یکجا در شبکههای اجتمـاعی در اختیار داشته باشـند. پـس واضـح اسـت کـه چـرا بیشـتر کاربران اینترنتی بخش قابـل تـوجهی از زمـان فعالیـت هـای اینترنتی خود را در یک یا چند شبکهی اجتماعی میگذارند. همانطور که گفته شد توسط سرویس هـای شـبکه اجتمـاعی میتوان مجموعه ای از اطلاعات و ارتباطات را در معرض دیـد عموم قرار داد، هر چند ممکن اسـت همـین سـرویس هـا در انتشار محتوا برای کـاربران محـدودیت هـای خـاص امنیتـی اعمال یا در مقابل ارتباطات بسیار گسترده ایجـاد محـدودیت کنند. امکاناتی همچون ”اجازه دسترسی“ یکی از خصوصـیات اصلی بسیاری از شبکههای اجتماعی است. این سرویس ها به اعضا و گروه ها اجازه میدهد تا تعیین کنند کـه چـه کسـانی میتوانند بـه پروفایـل، اطلاعـات، ارتباطـات و فضـاهای آنهـا دسترسی داشته باشند. این کار با تعیین درجه دسترسی برای افراد مختلف صورت میگیرد. اما آیا این محدودیت هـا بـرای افراد پشت صحنه شبکههای اجتماعی نیز قابل اعمـال اسـت؟ آیاواقعاً اطلاعات کـاربر را از دسترسـی همـه افـراد غیرمجـاز محفوظ میدارد؟ چرا محتوا و اطلاعات کاربران مهم هستند؟

[ بازدید : 352 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود آشنایی با مولانا pdf دارای 35 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود آشنایی با مولانا pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

[ بازدید : 330 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود مقاله در مورد بررسي نقش مديريت كيفيت فراگير در آموزش pdf دارای 34 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله در مورد بررسي نقش مديريت كيفيت فراگير در آموزش pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود مقاله در مورد بررسي نقش مديريت كيفيت فراگير در آموزش pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود مقاله در مورد بررسي نقش مديريت كيفيت فراگير در آموزش pdf :

بررسی نقش مدیریت كیفیت فراگیر در آموزش
سازمانهای دانش آفرین

اشاره
بدون شك در حركت به سمت جهانی شدن، كیفیت یك عامل تاثیرگذار است. در روند توسعه صنعت و بازرگانی، یكپارچگی اقتصاد جهانی و رشد و اشباع بازار، كیفیت نقش اصلی را ایفا كرده و یكی از مهمترین عامل های رقابت

سازمان و موفقیت در بازارهای ملی، منطقه ای و جهانی به شمار می آید.
فرایند جهانی شدن، بازارها و لزوم داشتن توان رقابت باعث ایجاد الگوهای جدید مدیریت كیفیت شده است. مدیریت كیفیت فراگیر یك فلسفه، نظریه و روش شناسی نو در مدیریت كیفیت و نظامهای نشأت گرفته از آن است.
در حقیقت، تحقق و به كارگیریTQM یكی از ثمرات و دستاوردهای ناشی از گسترش و بین المللی سازی مدیریت كیفیت طی سالهای گذشته به حساب می آید. مقولهTQM به رغم عمومیت داشتن در كلیه زمینه ها، تاكنون فقط در كارخانه ها و برخی از مشاغل خدماتی رواج دارد. هرچند، اطلاعات زیادی در مورد اجـــرایTQM در بعضی از زمینه ها از قبیل آموزش، تحقیقات، مشاوره و; در دسترس نیست، لیكن باتوجه به جامعیت مفاهیم و اهداف نهایی TQM در لزوم دستیابی به كیفیت برتر می توان با بهره گیری از الگوهای كیفی به كار گرفته شده در سایر زمینه ها و تلفیق آن با شاخص های تاثیرگذار در بهبود فرایند آموزش به نتایج قابل قبولی در این زمینه دست یافت.
مدیریت كیفیت فراگیر روشی برای اداره یك سازمان است كه اساس آن بر كیفیت و مشاركت همه اعضای سازمان استوار است و هدف آن نیل به موفقیت درازمدت از طریق جلب رضایت مشتری و تامین منافع همه افراد ذی نفع است.
نظامهای آموزشی به عنوان بارزترین نمود سرمایه گذاری نیروی انسانی در زمینه شكوفایی در جامعه نقش اصلی را برعهده دارد. امروز، این نظامها سهم قابل توجهی از بودجه هر كشور را به خود اختصاص داده و باتوجه به اهمیت و نقش آن در ابعاد اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و سیاسی جامعه ضروری است در جهت بهبود كیفیت نظامهای آموزشی اقدامات اساسی صورت بگیرد و از هدررفتن سرمایه های انسانی و مادی جلوگیری شود. مدیریت در این نظامها از اهمیت ویژه ای برخوردار است. بنابه گفته فیلیپ كومبز اگر قرار است تحولی در آموزش صورت گیرد بایستی از مدیریت آن شروع شود.
آموزش در یك ساختار نظام مدار می تواند نقش كلیدی در انتقال دانش داشته باشد. آموزش زمانی می تواند براساس نیاز ملی و در جهت گسترش فرهنگ و دانش مدیریت نوین استوار باشد كه نظام مدیریتی با رویكرد مشتری محور و كیفیت گرا ایجاد شده باشد. ساختار و نظام مدیریت آموزشی از این لحاظ مورد توجه نظام مدیریت كیفیت واقع می گردد. موسسات آموزشی به عنوان پلی میان تولیدكنندگان دانش و دانش پژوهان جهت پاسخگویی به تغییرات اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و فرهنگی خود نیازمند تحول جدی هستند.
مدیریت كیفیت فراگیر روشی است كه می تواند این تحول را در آموزش ایجاد كند. همان طور كه سالیس نیز معتقد است، مدیریت كیفیت فراگیر« فلسفه ای از بهبود مستمر است كه قادر است مجموعه ای از ابزارهای عملی و فنون برای

برآوردن نیازها، خواستها و انتظارات فعلی و آینده هر موسسه آموزشی را فراهم سازد. باتوجه به اینكه سازمانها و واحدهای آموزشی، عوامل اصلی و تعیین كننده آماده سازی و تامین نیروی انسانی دیگر نهادهای تولیدی و خدماتی در جامعه هستند، ضرورت مطالعه و پیاده كردن اصول »مدیریت كیفیت فراگیر در آموزش بیش از پی

ش احســـــاس می شود.
بنابراین، باید به دنبال یك استاندارد ملی برای »مدیریت كیفیت فراگیر در آموزش .
بررسی نقش مدیریت كیفیت فراگیر در آموزش و نیز تاثیرگذاری آموزش برارتقای كیفیت كار، عملكرد و محصول در سازمانها از اهداف مهم این گزارش ویژه می باشد كه در ادامه براهداف مذكور تاكید شده است.
TQM در آموزش
از زمانی كه اولین سنگ بنای كیفیت نهاده شد سالها می گذرد، اما تا به امروز برنامه ای به شیوه های مشخص برای تعریف و استانداردسازی مدیریت كیفیت فراگیر در آموزش صورت نگرفته است. هرچند تلاشهای جسته و گریخته ای در جوامع مختلف انجام پذیرفته است، اما با توجه به تفاوتهای معنی دار در برنامه های آموزشی سطوح مختلف و همچنین وابستگی شدید آن به سیاستهای آموزشی هر كشور، عملاً فضای عملكرد محدودی را در این مقوله باقی می گذارد. به علاوه، متاسفانه امر آموزش و نتایج و تبعات حاصله از آن به جهت فاصله زمانی نسبتاً طولانی برای مشاهده ثمرات و دستاوردهای مربوط فاقد جذابیت های اغواكننده صنعتی است، كه این خود مزید بر علت شده است تا عملاً استقبال چندانی به رویكرد مدیریت كیفیت در آموزش نشود.
دانشجویان، خانواده های آنها، متولیان آموزش و دولت، همگی خواستار این هستند كه دانشجویان با كیفیت خوب آموزش ببینند. اما سوالی كه در اینجا مطرح می شود این است كه معنی آموزش با كیفیت بالا چیست؟ باتوجه به اینكه در بین جوامع مختلف، تصور واحدی درباره كیفیت در مراكز آموزش، وجود ندارد. بنابراین، مهم است كه در ابتدا به درك صحیحی از مفهوم آموزش دانشگاهی دست یابیم. چنین تعریفی می تواند راهنما و راهگشای تنظیم نظام آموزشی در كشور باشد و به سازمان دهی مراكز آموزشی كمك نماید.
اگر بپذیریم آموزش وسیله ای است كه بزرگترها از طریق آن اعتقادات، ارزشها و آرمانهای خود را به نسل آینده انتقال می دهند، آنگاه می توانیم به این بینش برسیم كه هرآنچه كه در آموزش انجام می شود نشان دهنده یك فلسفه و یك درك از ارزشها است. دمینگ معتقد است كه مدیریت براساس یك فلسفه بسیار انسان دوستانه بنا نهاده شده است و با عقایدی شكل می گیرد كه معتقد است تمام افراد قابل آموزش هستند، علاقه مندند كه كارهای (مشاغل) خوب انجام دهند و سزاوار احترام اند. وی اعتقاد دارد كه آنها متوسط متولد نمی شوند، اما می توانند آن طور شوند. فلسفه نهفته در تفكر دمینگ به كســــــانی ارزش می گذارد كه یاد می گیرند یا یاد می دهند. او اغلب به این قانون از جوران اشاره می كند كه:
15% بقیه به كارگران مربوط می شود.
اخیراً دمینگ پیشنهاد داده است كه این اعداد باید به 95 درصد و 5

درصد تغییر یابد. از این رو، توصیه می كند در مواجهه با هر مساله ای می بایست با ساختاری شروع كرد كه زمان بیشتری را به خود اختصاص داده است.

استدلال دمینگ این است كه ریشه مشكل در آنجاست. برهمین اس

اس، می توان آموزش را به مثابه یك نظام تصور كرد كه در مسیر بهبود مستمر دچار مشكلات عمده ای است، لذا باید در مسیر حل مشكل، كانون توجه را روی عناصر اساسی و تاثیرگذار كه از مقیاس وزنی نسبتاً بالاتری برخوردارند، متمركز كرد. نكته اینجاست كه ثمرات آموزش در آینده مشخص می شود. لذا یك نظام مناسب برای مدیریت آموزش به افق های بلندمدت و آینده نگر چشم دوخته است.
برخی از سوالاتی كه می تواند مبنای طراحی یك نظریه مدیریت در آموزش قرار گیرد به قرار زیر است:
1- براساس چه فلسفه ای بنا شده است؟ آیا این فلسفه قابل توصیف است؟
2 – در این نظریه چه ارزشهایی نهفته است؟
3 – چه تصویری از آینده این نظریه را ترغیب و تشویق می كند؟

4 – آیا نظریه جامع و فراگیر است، به این معنا كه آیا آموزش را به عنوان یك نظام شناسایی می كند؟ آیا با فرایند آموزش – یادگیری ارتباط دارد؟
5 – آیا نظریه آموزش بنیان شده است و یا بااستفاده از موارد زیر تدوین گردیده است؟:
روان شناسی افراد، برگرفته از تاثیرات فردی یا گروهی
– نظریه سیستم
– تفاوتهای آماری
– یك نظریه علمی
6 – آیا یك مجموعه ویژه از ابزارها و فنون برای ایجاد آن به صورت عملی و در جهت كاهش شكاف بین نظریه تا عمل مشخص شده است؟ آیا این وسائل و فنون از مرحله یادگیری، تدریس، رهبــری و مدیریت منجر به فعالیتها می گردد؟ همان گونه كه در ارتباط با افراد خارج از نظام این گونه بوده است.
7 – آیا نظریه در موارد زیر تواناست؟:ینش و آگاهی را افزایش می دهد؟
– پیش بینی كننده: آیا ما را در پیش بینی یك مسئولیت قابل قبول قادر می سازد؟ چه چیزی در آینده اتفاق خواهــد افتاد؟ آیا ما را در تصمیم گیری اینكه چه چیزی را مشاهده كنیم كمك می كند؟ آیا شاخص های بهبود و توسعه را مشخص می كند؟

– تجویزی: آیا یك راهنما برای عملكرد بدون محدودیت فعالیتها وجود دارد

؟
هریك از این هفت عامل مورد نیاز برای مدیــریت كیفیت دارای عملكردی است كه نمی توان آن را حذف كرد. هر رویكردی كه برای آموزش ارائه می شود می بایست در ابتدا مورد بررسی قرار گیرد و مشخص شود آیا تمام هفت عنصر بالا را در بردارد؟
شوجی شیبا معتقد است اكثر افراد اغلب می خواهند ثابت كنند كه مدیریت د:
مدیریت كیفیت مطمئناً در صنعت موثر بوده و تاثیرگذار است، اما آیا شما می توانید

ثابت كنید كــــــه در آموزش هم موثر واقع می شود.
واقعیت این است كه مواردی وجود دارند كه اثبات آنها در ابتدا غیرممكن است و در واقع قبل از مشاهده اثرات آنها نمی توان موفقیت آن را تضمین كرد. بحث مدیریت كیفیت در آموزش نیز از همین مقوله است. در واقع، نظریه برای اثبات، به زمان و كار مداوم نیاز دارد. تنها چیزی كه در این زمینه می توان گفت شاید به نوعی پاسخ دمینگ به منتقدان این نظریه باشد یعنی:
امتحان كن و به آن فرصت بده، خواهی دید كه آن را دوست خواهی داشت.
انتقال نظریه از صنعت به آموزش
در گزینش و انتخاب الگو و شیوه مدیریت كیفیت كه به صورت اساسی برای واحدهای تجاری و صنعتی گسترش یافته است، توجه به تفاوتهای خاص بین آموزش و صنعت همواره اهمیت خاص دارد.
– دانشگاه یك كارخانه نیست.
– دانشجو یك محصول نیست.
– ولی، آموزش دانشجو محصول است.
در تكمیل موفقیت آمیز محصول آموزش، لازم است دانشجو همانند یك كارگر مشاركت فعال داشته باشد و فرایند یادگیری را با باور قلبی مدیریت كند. نكته اینجاست كه تدریس و یادگیری دو فرایند متفاوت هستند، تدریس بیشتر به مدیریت شبیه است تا به نظارت بر جزئیات فعالیتها ، و یادگیری بیشتر بر فرایند تحقیق و توسعه شباهت دارد تا به مجموعه ای از فرایندها. در صنعت، مدیریت كیفیت، نیاز هر مدیر برای راهبری صحیح سیستم به سمت تعیین نیازهای مش

تری در یك فرایند منطقی است.
فرایند و روشهای به كارگیری TQM در آموزش
AASA شبكه ای از افراد مشتاق و علاقه مند به TQMدر آموزش را تاسیس كرده است كه به علاقه مندان و پیشگامان این نهضت در راه تحقیق و ترویج این فرهنگ كمك شایانی ارائه می كند. مواردی را كه می توان در فرایند اجراییTQM در كلاس مورد استفاده قرار داد، به شرح زیر است. این نكات از اصول پیشنهادی دمینگ الهام گرفته شده اند:
– دانشجویان به عنوان همكار در فرایند آموزش و یادگیری مشاركت داده شوند.
– استاد و دانشجویان باید در شروع هر نیمسال تحصیلی در حصول اهداف و ر از فرایند یك یادگیری مطلوب را بررسی كنند.
تحقیقات هریس. جان. دبلیو و باگت. جی. مارك نشان می دهد كه شخص در سیستم رشد می كند و ارتقا می یابد. فرایند آموزش دانشجو نیز چنین است، اما در این سیر صعودی به نقطه ای می رسد كه دیگر علاقه ای برای یادگیری موضوعات ویژه و تخصصی نشان نمی دهد.

اینجاست كه مهمترین نقش و وظیفه مدرس یعنی برنامه ریزی در جلب مشاركت دانشجو در تداوم انگیزه برای یادگیری مشخص می شود. در واقع، افراد ذاتاً علاقه مند به یادگیری مطالبی هستند كه احساس می كنند دانستن آنها لازم است. لذا یكی از روشهای جلب مشاركت افراد می تواند در تلفیق ارائه مطالب با گزینه های واقعی و مطالعه موردی روی این گزینه ها باشد.
آنچه مسلم است این است كه اولین وظیفه دانشگاهها و مراكز آموزش عالی ایجاد بستر

و فضای مناسب برای رشد شخصیت و شكوفایی استعدادهای فرد است. برای نیل به این مقصود باید به دو جنبه زیر توجه كافی شود:
ارائه و اجرای TQM به عنوان یك واحد درسی.
به كارگیری مبانی مدیریت كیفیت فراگیر برای تدریس یا تحقیق سایر دروس.
مهمترین جنبه های متصور در استقرارTQM در مراكز آموزشی عبارتند از:
1 – آگاهی و فهم كیفیت.
2 – مدیریت رضایت یادگیرنده (مشتری).
3 – فرهنگ آموزش و تغییرات سازمان دهی شده.
4 – مدیریت حمایت از دانشجو (به عنوان مشتری).
5 – مشكلات استخدام و توانمندسازی.
6 – كنترل فرایند.
7 – مدیریت فرایند تجارت.
8 – برنامه ریزی كیفیت راهبردی.
9 – سیستم های اطمینان از كیفیت و بازرسی.

10 – اندازه گیری میزان عملكرد.
درواقع با محور قراردادن این جنبه هـــا می توان مقدمات فرهنگ سازی كیفیت در آموزش دانشگاهی را تثبیت كرد. در این راستا، همكاری و مشاركت گسترده دانشگاه، مدرس و دانشجو در درك و عمل به فرازهایTQM بسیار حائز اهمیت است، زیرا تجربه های اجرای TQM در آموزش خیلی گسترده نیست و تلاشهای كیفی اغلب به شرایط آزمایشگاهها، طراحی برنامه آموزش، توسعه منابع درسی و ارزیابی امتحانات محدود است. البته، در راه پیاده سازی این نظام در آموزش چندنگرانی وجود دارد. اول، آنكه بعضی كاركنان مراكز آموزشی از این وحشت

دارند كه ممكن است بااستقرار این نظام كیفی خلاقیت، توانایی و به نوعی نیاز به خدمات آنها به شدت محدود شود، لیكن در صورت تفهیم كامل خط مشی و آرمان كیفیت نه تنها برنیاز و نقش كاركنان در این سیستم تاكید می شود، بلكه آزادی عمل و توسعه فردی نیز در این نگـــــرش تضمین می گردد.
نكته دیگر، لزوم تعامل و تعاون میان مراكز آموزش عالی و تشكیلات اقتصادی، بخش اجرایی و صنعت است كه در آینده از محصول آموزش استفاده خواهند نمود. یك سیاست موفق در تنظیم و طراحی نظامTQM برای آموزش نباید صرفاً به آموزش دانشجویان متكی باشد بلكه باید به ایجاد زمینه های آموزش در رفع نیازهای جامعه منتهی شود، از این رو، جهت گیری و برنامه های دانشگاه باید بامحوریت این موضوع تنظیم شوند. شاید بتوان برخی دلایلی را كه باعث شده است فرهنگTQM در آموزش چندان گسترش نیابد به شرح زیر خلاصه كرد:
1 – پذیرش فردی در خصوص اینكه هدف كیفیت در آموزش وجود ندارد.
2 – بسیاری از مراكز آموزشی، برنامه و سیاست مشخصی در تمركز بر كیفیت ندارند.
3 – مدیران مراكز آموزشی فاقد درك جدیدی از كیفیت و احساس وظیفه برای نائل شدن به آن هستند.
4 – بازدید، همكاری و انتقال تجربه كنترل كیفیت صنعتی میان مراكز تولیدی موفق و دانشجویان ضعیف است.
‏

TQMو اثربخشی آموزش
مدیریت كیفیت فراگیر یك فرهنگ مدیریتی است كه پس از نهادی شدن آن در سازمان آموزشی به ابزاری برای بهره گیری و بهره برداری از كلیه منابع انسانی، مالی، فناوری و; تبدیل می گردد. هدف اساسی نظام مدیریت كیفیت فراگیر درگیركردن كلیه كارگزاران آموزشی از مدیریت عالی تــــا پایین ترین سطوح با فعالیتهای آموزشی، اهداف و ماموریت سازمان آموزشی است.

نظام مدیریت كیفیت فراگیر با سازوكارهایی كه فراهم می كند ساختارهای مناسبی برای بهـــره برداری از

تجارب، استعدادها، توان فكری و عقلی و منابع كالبدی سازمان آموزشی به دست می دهد و به صورت خودكار به مدیریت سازمان كمك می نماید تا از توان موجود و توانمندیهای نهفته كارگزاران آموزشی در آینده سازمان بهره برداری شود. رسالت مدیریت سازمان آموزشی، بهره برداری از توان كاركنان است و این مهم در قالب نظام مدیریت كیفیت فراگیر بـــه راحتی صورت می گیرد.
مفهوم مدیریت كیفیت فراگیر نظام به كارگیری توانمندیهای فكری و جسمی كاركنان

در سطوح مختلف یك سازمان است. در مدیریت كیفیت فراگیر به جای اینكه مسئولیت آموزش و یادگیری و كیفیت فقط بر دوش یك نفر یا واحد خاصی باشد برعهده همه كارگزاران سازمان آموزشی است و بااین نظر همه افراد را درگیر كار كرده و از توانمندیهای مختلف كاركنان در سطوح مختلف بهره

برداری می كند. TQM توان كاركنان را در تمام فعالیتها و فرایندها به كار می گیرد و مشاركت را به صورت عملیاتی و ملموس تا عمق سازمان رسوخ می دهد.
سازوكارهای نظام مدیریت كیفیت فراگیر در اثربخشی آموزش
برای اثربخشی آموزش لازم است تركیب مناسب و بهینه ای بین عوامل موثر در آموزش ایجاد شود. برای بهره برداری از منابع انسانی و مادی سازمان آموزش، نظام TQM به عنوان یك شیوه مدیریت مشاركتی، سازوكارهای مهم و متعددی را در اختیار سازمان و دست اندركاران آن قرار می دهد. به طور كلی نظام TQM در عمل تجربه شده و بر اثربخشی آموزش كمك می كند.
اثربخشی آن را می توان در ابعاد زیر یافت: 1 – سازوكار بهره برداری موثر از زمان در سازمان آموزشی

یكی از عواملی كه در اثربخشی آموزش و یادگیری اثر دارد، نحوه استفاده از زمان است. معمولاً در آموزش، اتلاف وقت را با هیچ چیز نمی توان جبران نمود و فرصتهای از دست رفته خسارات جبران ناپذیری را به پیكره آموزش جامعه وارد می كند. TQM در مورد اینكه از زمان استفاده شود، و یا اینكه چگونه وقت با شرایط فراگیران تنظیم شود راهكارهای عملی ارائه می دهد. یكی از شاخص ها و معیارهایی كه با آن در مورد ماهیت فرهنگ جامعه و یا سازمان می توان

قضاوت نمود، مفهوم زمان است. زیرا استفاده از زمان به عنوان یك منبع، شاخصی برای كارآمدی مدیریت سازمان آموزشی است. مدیریت كیفیت فراگیر در مقولـه های زیر در بُعد زمان به اثربخشی آموز

ش كمك می كند:

1 – حساسیت عمومی نسبت به استفاده از وقت ایجاد می كند.
2 – قید زمانی برای فعالیتهای یاددهی و یادگیری ایجاد می نماید.
3 – میزان دلایل اتلاف وقت در گذشته را مشخص می كند.
4 – فراگیران و معلمان را وادار به تقسیم بندی وقت خود می كند.
5 – زمـان بندی در عمل به افراد آموزش داده می شود.
6 – همواره گذشته و حال و آینده را مقایسه و زمان را برای كاركنان معن

ی
دار می كند. 2 – سازوكار شاخص سازی جهت هدایت فرایند یاددهی و یادگیری
اینكه فرایند یاددهی و یادگیری برمبنای درستی حركت كند نیازمند شاخصها و معیارهایی است كه بتوانیم عملیات آموزشی را با آن مقایسه كرده و مسیر حركت را در راستای اهداف آموزشی تبیین كنیم. زمانی می توان از فرایند یاددهی و یادگیری مدیریت نتایج مناسبی حاصل كرد كه بتوان آن را اندازه گرفت، و برای اندازه پذیركردن فرایندهای آموزشی، شاخص سازی كك می كند:
الف :‌تعیین منابع شاخص سازی
در این بُعد، مدیریت كیفیت فراگیر با ارائه مكانیزم الگوبرداری به كارگزاران آمو

زشی كمك می كند تا منابع شاخص سازی را شناسایی و از آن كمك بگیرند. الگوبرداری عبارت است از فرایند انبساط آنچه برای سازمان اهمیت دارد، به اضافه یادگرفتن از افرادی كه فرایندها را بهتر انجام می دهند. نظام مدیریت كیفیت فراگیر به سازمان آموزشی كمك می كند تا از منابع زیر به عنوان الگوی شاخص سازی استفاده كند:

– بازنگری مدارك و اسناد موجود در سازمان
– استفاده از استانداردهای جسمانی آموزش از طریق اینترنت
– سازمانهای مشابه داخلی و خارجی
– كتب و مقالات
– تجارب افراد بازنشسته و صاحب نظر
– روند گذشته سازمان
– مراكز تحقیقاتی و دانشگاهی
ب : فرایند عملیاتی كردن شاخص سازی
در این بخش با جمع آوری اطلاعات و تعیین مراجع و منابع، نظام مدیریت كیفیت به كمك شاخص سازی به صورت عملیاتی صورت می گیـــرد. به طور كلی، فرایند شاخص

سازی را می توان در شكل شماره 1 نشان داد.

3 – سازوكار مشكل یابی آموزشی و حل آنها به صورت عملیاتی نظام مدیــــریت كیفیت فراگیر یك مشكل یاب است. زمانی كه در سازمان آموزشی به مسایل و مشـــــكلات توجه نشود، پس از مدتی مشكلات دست به دست هم داده و وضعــــیت پیچیده ای را به وجود می آورد كه نتیجه آن بروز بحران آموزشی است. كیفیت فراگیر با ابزاره

ایی كه به كار می گیرد سازوكار دایمی را در سازمان آموزشی طراحی و پیاده سازی می نماید كه پیوسته به شناسایی مشكلات منتج می شود. به كارگیری فنونی نظیر »توفان مغزی به روش جان دیویس ویا انجام پژوهش در دروس به روش دلفی« در مدیریت كیفیت فراگیر موجب شناسایی مشكلات توسط همه فراگیران و كارگزاران آموزشی می گردد.
به طور كلی نحوه كمك مدیریت كیفیت فراگیر در م

شكل یابی آمـــوزش و حل آن را می توان در شكل شماره 2 نشان داد.

توسعه آموزش مبتنی بر رویكردTQM
به رغم تلاشهای زیادی در بخش صنعت، آموزش و بهداشت با هدف افزایش كیفیت زندگی انجام می گیرد، هنوز سازمانها و مراكز آموزشی ما از بسیاری جهات از جمله آموزش، از پایین بودن كیفیت رنج می برند. مدیریت فراگیر سازمانهای آموزشی را در مواردی نظیر، فرایند ارزشیابی، شوق انگیزكردن محیطهای آموزشی، بهبود برنامه های درسی و آموزشی، سرعت ارائه خدمات آموزشی بهتر و كاهش هزینه، بهبود می بخشد.
در جهان امروز ارائه كالاها و خدمات با كیفیت مناسب، مبتنی بررضایت مشتریان و گیرندگان خدمات از اهمیت زیادی برخوردار است. اغلب كارخانه ها، موسسه های صنعتی، خدماتی و آموزشی سعی دارند با افزایش كیفیت محصولات خود، مشتریان جدید و بیشتری جذب كنند و از رقیبان خود سبقت بگیرند.
از آنجا كه كیفیت بهتر كالاها و خدمات، نتیجه فرایند مطلوب آموزش است، از این رو خیلی سریع توجه به كیفیت و ارتقای مستمر كیفیت در نزد اهل علم و دانش، موسسات و مراكز علمی و آموزشی از جایگاه ویژه ای برخوردار شد. دانشگاهها و مراكز علمی و پژوهشی جهان هرروز با نوآوریهای جدید به دنبال ارتقای كیفیت خدمات و ارائه آن به مشتریان خود هستند.
موسسات و شركتها به خوبی این نكته را یافته اند كه

رضایت مشتریان و گیرندگان خدمات و توجه به خواستها و نیازهای آنان، تاثیر مستقیم در افزایش درآمد و سود اعتبار اجتماعی آنان دارد. از طرفی، با رشد دانش و آگاهی مردم، تنوع نیازها و خواستهای آنان و همچنین پافشاری مردم و حكومتها برای بازسازی و بهسازی گسترده نظام آموزشی و درسی، توجه به كیفیت نسبت به گذشته اهمیت بیشتری پیدا كرده است.
امروز بحثهای زیادی پیرامون كیفیت و اهمیت آن به ویژه ن

زد مدیران و كارشناسان آموزشی مطرح است، ام

ا نتایج و آثار كیفیت در كالاها و خدمات (محصول) چندان مشهود نیست. به رغم تلاشهای زیادی كه در بخش صنعت، آموزش و بهداشت با هدف افزایش كیفیت انجام می گیرد، هنوز جامعه ما از بسیاری جهات از جمله آموزش و پرورش و آموزش عالی از پایین بودن كیفیت رنج می برد.
می توان گفت، مدیریت كیفیت فراگیر تغییر دائمی در روشی است كه دانشگاهها و مراكز آموزشی می توانند برای خود انتخاب كرده و به وسیله آن اداره شوند. فرایند حركت به سوی كیفیت فراگیر در دانشگاهها و مراكز و موسسات آموزشی، فرایند

ی آهسته و پیوسته است. تحول مدیریت كیفیت فراگیر زمـــان می برد. این تحول با صبر، بخشش، همیاری و كمك حاصل می شود.
دانشگاهها و موسسات آموزشی زمانــی می توانند در انجام مدیریت كیفیت فراگیر موفق شوند كه مدیران در اجرای آن مشاركت داشته باشند. یعنی نسبت TQM به آگاهی، باور، اعتماد عمیق و مهارت داشته باشند. البته در این میان حمایت مدیران عالی و ارشد و میانی در دانشگاهها و مراكز آموزشی بسیار موثر است.

عدم حمایت مدیران میانی و عالی به معنی عدم موفقیت TQM نیست، بلكه روند موفقیت را كند می سازد. مشاركت، علاقه، آگاهی و تعهد كاركنان دانشگاهها به ویژه استادان و اعضای هیات علمی نسبت به TQM، اثرات عدم حمایتها را به میزان زیادی كاهش می دهد. مشاركت و مداخله مدیران دانشگاهها و استادان در اجرای مدیریت كیفیت فراگیر به این معناست كه آنان در اجرای مدیریت كیفیت فراگیر در دانشگاه پایبند و متعهد می باشند. مدیر موفق در اجرای مدیریت كیفیت فراگیر سعی می كند تنها تصمیمات را تایید نكند و در برنامه ها به جای مشخص كردن افراد و تفویض به آنان برای اجرا، برنامه بسازد و به جای ارزیابی نتایج، فرایند نتایج را ارزیابی كند.
زمینه هایی كه قبل از اجرای TQM باید آماده شوند عبارتند از:
– عدم تمایل به پنهان كردن شكستها،

– تغییر كردن عادتهای قدیمی،
– پاداش ندادن به رفتارهای مغایر با TQM،
– تغییر كردن فرایند تفكر. یعنی رویكرد تفكر سیستمیك حاكم شود،
– صبور بودن و به منافع درازمدت اندیشیدن، نه به منافع كوتاه مدت،
– از بین بردن ترس به عنوان مانع تغییر،
– فراهم ساختن دانش و مهارتهای جدید،
– به وجود آمدن معرفت و شناخت و اعتماد عمیق نسبت بهTQM ،
– حمایت كامل و جدی رهبری و مدیریت دانشگاه و موسسه آموزشی ازTQM .
نكاتی از قبیل مشاركت مدیر دانشگاه و موسسه آموزشی، گسترش آگاهی و درك روشن از مدیریت كیفیت فراگیر و ایجاد باورعمیق در كاركنان نسبت به آن، توسعه دانش، نگرش، مهارت كاركنان و اصلاح بهبود و بهسازی زیرساختهای

سازمانی عوامل مهمی هستند كه باید در شروع مدیریت كیفیت فراگیر در دانشگاهها و مراكز آموزشی به آنها توجه شود. با مشاركت مدیران مراكز آموزشی و دانشگاهها در بهبود كیفیت، سایر كاركنان از جمله استادان و مربیان نیز مشاركت می كنند. مدیران نیازمند سبك رهبری اقناعی و نفوذ در قلب و روح كاركنان هستند. سبك مدیریتی باید بر پایه مشاركت، قابل رویت و استوار باشد و بتواند در مورد ارزشها و راهبردها به صورت كارآمد و درست قضاوت كند، نه اینكه صرفاً بر پایه قدرت فردی مدیر استوار باشد.
مدیران و همه كاركنان باید آنچه را كه درباره مدیریت ف

راگیر در دانشگاهها و مراكز آموزشی و فواید آن در بهبود مستمر و اثربخشی دانشگاه مطرح است به خوبی درك كرده و نسبت به آن اعتماد و باور عمیق داشته باشند. این امر مستلزم آن است كه اولاً همه افراد آموزش لازم را دریافت كنند و ثانیاً شیرینی اجرای مدیریت كیفیت در دانشگاه و موسسه آموزشی را عملاً بچشند.
قدم دوم در توسعه TQM، توسعه دانش، نگرش و مهارت كاركنان است. هرچه افراد دانش بیشتری داشته باشند، در گسترش مدیریت كیفیت فراگیر و اثربخشی برنامه ها موفق تر خواهند بود. دانش با نگرش و مهارت ارتباط مستقیم دارد. هرچه افراد دانش بی

شتری كسب كنند، نگرش آنان تغییر یـافته و ماهرتر می شوند. نوع نگرش و رویكرد نسبت به دانشگاه می تواند موجب تسهیل در منابع دانشگاه و برعكس مانع در راه توسعه آن باشد. مدیری كه به ورودیهای سیستم دانشگاه بیش از فرایند اهمیت می دهد در مقایسه با مدیری كه به فرایندها و اصلاح و بهسازی مستمر فرایندها می اندیشد، متفاوت است. عامل بسیاری از موفقیتها مرهون تغییر در نگرش است. در بسیاری از مـــواقع اگر جهت را عوض نكنیم، به رغم افزایش ظرفیتها و منابع در ورودیهای سیستم، پیشرفتی نخواهیم داشت.

[ بازدید : 341 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود مقاله مقايسه ترکيبات مؤثره استخراجي از ميوه و هسته عناب با استفاده از امواج فراصوت و شناسايي آن ها با کروماتوگرافي گازيدر طيف سنجي جرمي pdf دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله مقايسه ترکيبات مؤثره استخراجي از ميوه و هسته عناب با استفاده از امواج فراصوت و شناسايي آن ها با کروماتوگرافي گازيدر طيف سنجي جرمي pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود مقاله مقايسه ترکيبات مؤثره استخراجي از ميوه و هسته عناب با استفاده از امواج فراصوت و شناسايي آن ها با کروماتوگرافي گازيدر طيف سنجي جرمي pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود مقاله مقايسه ترکيبات مؤثره استخراجي از ميوه و هسته عناب با استفاده از امواج فراصوت و شناسايي آن ها با کروماتوگرافي گازيدر طيف سنجي جرمي pdf :

چکیده:

گیاهان دارویی حاوی ترکیبات ثانویه وسیعی هستند که اغلب دارای فعالیت زیستی مهمی می باشند و از آنجایی که عصاره های گیاهی به طور وسیعی در صنایع دارویی، غذایی و بهداشتی مورد استفاده قرار می گیرند، فن آوری های عصاره گیری مورد ارزیابی قرارگرفته تا بتوانند این ترکیبات فعال را از منابع گیاهی استخراج نماید . استخراج به کمک امواج فراصوت یکی از مهم ترین روش های استحصال ترکیبات ارزشمند از منابع گیاهی است. عناب از میوههای بسیار مفید است که علاوه بر خواص تغذیهای دارای موارد استفاده زیادی به عنوان یک گیاه دارویی است. در طب سنتی ایران نیز مصرف جوشانده عناب برای درمان سرفه، سرماخوردگی و آنفلوانزا و انواع گلودرد بسیار توصیه شده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر امواج فراصوت و بهینه سازی فاکتورهای تأثیرگذار بر راندمان استخراج مواد مؤثره از میوه و هسته عناب انجام پذیرفت.

در این تحقیق از طراحی Box-Behnken به منظور بررسی تأثیر زمان، دما و نسبت حجم حلال به ماده جامد تحت فرایند اولتراسونیک بر میزان راندمان استخراج استفاده شد. روش سطح پاسخ نیز به منظور تعیین نقاط بهینه فرایند استخراج ترکیبات مؤثره به کمک اولتراسونیک جهت دستیابی به حداکثر راندمان استخراج از میوه و هسته عناب مورد استفاده قرار گرفت. به منظور آنالیز کمی ترکیبات استخراجی، نمونه استری شده به دستگاه GC-FID تزریق شد و با دستیابی به بهترین برنامه ریزی دمایی جهت شناسایی مواد مؤثره تزریق به GC-MS انجام شد.
به طور کلی نتایج حاصل از این مطالعه مؤید این است که استخراج ترکیبات مؤثره هسته و میوه عناب با کمک امواج فراصوت یک روش مناسب در استخراج این ترکیبات ارزشمند می باشد که می تواند به عنوان یک روش کارا در فرایند استخراج صنعتی روغن و همچنین سایر ترکیبات مؤثره گیاهی مد نظر قرار گیرد.

واژگان کلیدی: عناب، امواج فراصوت، Box-Behnken، روش سطح پاسخ، اولتراسونیک

-1 مقدمه:

نام علمی عناب Ziziphus jujuba Mill. یا.Ziziphus vulgaris Lam می باشد که از تیره ی Rhamnaceae و از راسته Rhamnales می باشد. گیاهان تیره عناب به صورت درخت یا درختچه های غالبا خاردار و به ندرت علفی می باشند. در بین آن ها، انواعی با ساقه بالا رونده نیز یافت می شود. مجموعا شامل 50 جنس و 600 گونه اند که بیش تر در اروپا و نواحی استوایی پراکندگی دارند. از اختصاصات آن ها این است که برگ های ساده، غالبا متناوب و گل های منظم، نر- ماده یا بر دو نوع نر و ماده، پلی گام – دو پایه و یا یک پایه دارند. کاسه گل آن ها مرکب از4 تقسیم (زود-افت) و جام گل آن ها شامل 4 تا 5 گلبرگ (به ندرت فاقد گلبرگ) است. پرچم های آن ها معمولا به تعداد قطعات جام گل و تخمدان آن ها آزاد یا کم و بیش متصل به کاسه گل و غالبا دارای 3 خانه می باشد. میوه آن ها به صور مختلف خشک شکوفا یا ناشکوفا و یا گوشت دار و به صورت شفت و محتوی یک یا چند دانه است (زرگری،1367، .(619-621 عناب دارای لعاب فراوان، حدود 5 مواد پروتئینی، 4 مواد قندی، مقدار زیادی ویتامین C و املاح آلی می باشد. عناب دارای مقدار زیادی موسیلاژ، اسید مالیک و اسید سیتریک می باشد. روغن عناب دارای اولئیک اسید، لینولئیک اسید، پالمتیک اسید و فیتوسترول است.

عصاره آن موجب مهار اثر رادیکالهای آزاد (به عنوان عامل افزایش التهاب) میگردد. حاوی آنتیاکسیدانهای طبیعی چون ویتامینC، کاروتنوئیدها و فلاوونوئید است. همچنین موجب تقویت سیستم ایمنی میشود. ترکیبات اتری موجود در آن عامل مهار کنندهای در افزایش قند خون است. همچنین مقادیر پارامترهای بیوشیمیایی مانند قند خون، اوره، کراتینین، کلسترول سرم، تریگلیسیرید سرم، HDL، LDL، هموگلوبین و هموگلوبین گلیکوزیله را به طور قابل توجهی به سطح نرمال نزدیک میکند.

روش های مختلف استخراج به طور وسیع به منظور به دست آوردن چنین ترکیب های طبیعی با ارزشی مورد بررسی قرار گرفته اند. روش های سنتی استخراج مانند روش غرقابی و سوکسله نیاز به صرف زمان طولانی و مقدار حلال زیادی داشته، همچنین از لحاظ دمایی ایمن نبوده و سبب تجزیه تعدادی از ترکیبات موجود می شوند. بنابراین نیاز به روش های استخراج جدید با زمان استخراج کوتاه تر، مصرف حلال آلی کم تر و ایجاد آلودگی کم تر، افزایش یافته است. استخراج به کمک امواج فراصوت یکی از مهم ترین روش های استحصال ترکیبات ارزشمند از منابع گیاهی است است .(Vilkhu, et al.,2008:161-169) امواج اولتراسوند امواج صوتی با فرکانس های بالاتر از 20 کیلو هرتز می باشند که نوسان های مکانیکی در یک ماده جامد، مایع و گاز ایجاد می کنند. بر خلاف امواج الکترومغناطیسی امواج صوتی باید در یک ماده پخش شوند و دارای چرخه های انبساط و انقباض در طی پخش در محیط می باشند. انبساط سبب افزایش فاصله مولکولی شده و انقباض آن ها را با هم تحت فشار قرار می دهد. در حالت انبساط، حباب هایی در یک مایع ایجاد می شود و فشار منفی تولید می کند. حباب های تشکیل شده، رشد و در نهایت متلاشی می شوند .(Ji, et al., 2006:455-462) تاثیرات مکانیکی اولتراسوند، باعث نفوذ حلال بیش تر به درون مواد سلولی شده و انتقال جرم را بهبود می دهد. همچنین اولتراسوند می تواند در طی استخراج دیواره های سلولی را تخریب و موجب تسهیل آزادسازی محتوای آن شود.در کل استخراج به کمک اولتراسوند یک روش ساده بوده و جایگزین مناسبی برای روش های سنتی استخراج است. فواید اصلی استفاده از اولتراسوند در استخراج جامد-مایع شامل افزایش بازده استخراج و سرعت استخراج است. اولتراسوند می تواند دمای عملیاتی را کاهش دهد و امکان استخراج ترکیبات حساس به حرارت را فراهم سازد. در مقایسه با تکنیک های استخراج جدید دیگر همچون استخراج با مایکروویو، دستگاه اولتراسوند ارزان تر و اجرای آن راحت تر می باشد. استخراج به کمک اولتراسوند مشابه استخراج با سوکسله می تواند با هر حلالی برای استخراج دامنه وسیعی از ترکیبات طبیعی استفاده شود . (Wang & Weller,2006: 300-312) هدف از این پژوهش بررسی پارامترهای مؤثر از قبیل زمان، دما و نسبت حجم حلال به وزن نمونه گیاهی بر استخراج ترکیبات مؤثره گیاهی و بهینه سازی این پارامترها با روش سطح پاسخ و هم چنین شناسایی ترکیبات استخراجی با کروماتوگرافی گازی است.

-2 مواد و روش ها:

-1-2 مواد شیمیایی :

مواد شیمیایی مورد استفاده در این پروژه کلروفرم، متانول، اتانول، -n هگزان و اسید سولفوریک بودند. تمامی مواد مورد استفاده دارای خلوص بالایی بوده و از شرکت معتبر (مرک) خریداری شدند.

-2-2تهیه و آماده سازی نمونه گیاهی:

ابتدا نمونه عناب تحت نظر کارشناس، از منابع طبیعی شهر بیرجند خریداری و پس ازتفکیک بافت گوشتی میوه از هسته، زمان لازم جهت خشک شدن هر دو بخش سپری شد و در نهایت به منظور افزایش سطح تماس گیاه و حلال هنگام فرآیند استخراج با استفاده از آسیاب از هر دو بخش گیاه پودر تهیه شد. میانگین اندازه ذرات آسیاب شده 0/4 میلی متر بود.

[ بازدید : 314 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود مقاله در مورد بحث هدفمند کردن يارانه pdf دارای 16 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود مقاله در مورد بحث هدفمند کردن يارانه pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود مقاله در مورد بحث هدفمند کردن يارانه pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود مقاله در مورد بحث هدفمند کردن يارانه pdf :

بحث هدفمند کردن یارانه

بحث هدفمند كردن یارانه‌ها از مسائلی است كه همیشه مدنظر صاحب‌نظران اقتصادی برای اصلاح بخشی از ساختار اقتصادی بوده است، با مروری بر احكام برنامه‌های دوم و سوم و چهارم این مهم مدنظر بوده و دولت‌های وقت مكلف به تدوین لایحه‌ای برای هدفمند كردن یارانه‌ها بودند، به هر تقدیر دولت‌های قبلی یا زمینه را مساعدت ندیدند یا كاهلی كرده و از اجرای آن خودداری نمودند

. اما دولت دهم با شجاعت نسبت به اجرای این مهم اقدام كرد و لایحه هدفمند كردن یارانه‌ها را تقدیم مجلس نمود و به مردم وعده داد كه با ارائه 7 بسته اقتصادی، اصلاحات ساختاری در نظام اقتصادی را به سرانجام رساند. اولین بسته هم هدفمند كردن یارانه‌ها است. نكته قابل تامل اینكه، این بسته بایستی در كنار سایر بسته‌ها دیده شود تا نتیجه مثبت در پی داشته باشد لذا انتظار می‌رود، دولت و مجلس در زمینه سایر بحث‌های اقتصادی مانند نظام بانكی، ارزش پول ملی، مالیاتها، گمرك و; نیز سریعاً اقدام كنند. اما درخصوص بیم‌ها و امیدهای لایحه هدفمند كردن یارانه چند نكته قابل توجه است.

1) ضرورت انجام این كار، برای همه مدیران و كارشناسان و اهل فن روشن است و هیچكس در تصویب و اجرا و اصلاح نظام هدفمند كردن یارانه‌ها تردید ندارد به عبارتی یك اجماع حداكثر بین مدیران و نخبگان جامعه وجود دارد، لذا بایستی همه دلسوزان فارغ از نگاه سیاسی، از این شجاعت و اقدام مثبت دولت حمایت كرده و اجرای آن را تشویق كنند.

2) اهداف اصلی این طرح بهبود نظام هدفمند كردن یارانه‌، بهبود بهره‌وری تولید و فرایندها، مدیریت مصرف بهینه، استفاده مطلوب از منابع، عدالت، كاهش تورم و افزایش اشتغال است. لذا در تمام مراحل تصویب و اجرا بایستی فرایند را با اهداف سنجید و هر كجا به این اهداف خدشه وارد شد، با تدبیر اصلاح شود.
3) در بررسی ابعاد لایحه حتماً آثار اقتصادی، سیاسی، اجتماعی، فرهنگی مد نظر گرفته شود، ظرفیت اجتماعی مردم، مهار تورم و آثار هر یك از احكام توسط كارشناسان و نمایندگان محترم مجلس بطور دقیق بررسی و بدون كوچكترین ملاحظه بیان شود.

4) این طرح دارای مزایا و منافعی مانند مدیریت مصرف، مشاركت مردم در مدیریت منابع ملی، بهبود فرایندها و بهره‌وری، بسترسازی برای آزاد سازی اقتصاد در چارچوب اصل 44، ارتقاء مدیریت دولتی و شركت‌های دولتی، ایجاد بستر اشتغال به شرط تدوین درست و اجرای درست‌تر در پی دارد، اما مهمترین بعد یا نقطه منفی این طرح آثار تورمی مستقیم، غیر مستقیم و انتظاری آن است، در این شرایط كه كم و بیش آثار منفی بحران مالی غرب در كشور نمایان شده، دولت با سیاست‌های انقباظی، بخش‌های تولیدی را در تنگنا قرار داده و تا حدودی با ركود اقتصادی روبرو هستیم، احت

مال تعطیل و ورشكستگی برخی واحدهای تولیدی، افزایش افسار گسیخته قیمت‌ها و تورم مخصوصاً در بخش حمل و نقل و كالاهای اساسی را داشته باشیم. دولت باید برای نظارت و مدیریت آنها طرحها و سیاست‌های جداگانه‌ای در نظر بگیرد. همه از آثار تورمی اجرای لایحه حرف می‌زنند، ولی نه و دولت نه كارشناسان، طرح مدون و روشنی برای اداره و مدیریت تبعات اجتماعی، سیاسی و اقتصادی آن ارائه نمی‌كنند. اولاً مدیران اقتصادی و اقتصاددانان مدلی را سراغ ندارند كه بتواند دقیقاً آثار تورمی یا شوك تورمی حاصل از اجرای آن را محاسبه كند، ثانیاً اختلاف سلیقه در

این خصوص زیاد است ثالثاً اجمالاً همه قبول دارند مهمترین چالش این لایحه، شوك تورمی است آیا نباید برای این امر بصورت منطقی، عقلایی تدبیری اندیشید و در حد یك طرح منسجم در دولت مطرح كرد؟

معمولاً همه مدیران و كارشناسان از ضرورت انجام این كار و مزایای آن حرف می‌زنند، مردم فهیم ما هم انصافاً در مسائل همراهی می‌كنند، اما متاسفانه هیچكس از آثار منفی آن ولو حداقل حرفی نمی‌زند، اصلاً بیان اشكالات این طرح تبدیل به یك تابو شده است و هیچكس جرات نمی‌كند – حتی در مجلس- اما اگر از رئیس جمهور گرفته تا مجلس و سایر مدیران در كنار نقاط مثبت، نقاط منفی را

نیز بیان كنند، جامعه آماده همراهی می‌شود. بهر حال این یك جراحی است، مصرف بی‌رویه كنترل می‌شود، در برخی بخش‌ها مردم به زحمت می‌افتند باید مصرف خود را مدیریت كنند. تولید كنندگان باید افزایش هزینه‌ها را با بهبود بهره‌وری- كه زحمت دارد- جبران كنند. اینها همه هزینه و زحمت دارد چرا صدا و سیما، مسئولین این ابعاد را برای مردم باز نمی‌كنند.

در گزارش كمیسیون ویژه برخی احكام وجود دارد كه نگرانی‌های جدی را در پی دارد. بعنوان مثال:
در یكی از مواد لایحه آمده است، «قیمت حامل‌های انرژی به تدریج و حداكثر تا پایان برنامه پنجساله توسعه اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی كمتر از 90% قیمت تحویل روی كشتی (فوب) در خلیج فارس نباشد»

این حكم سه پیام دارد تدریج، حداكثر تا پایان برنامه، كمتر از 90% قیمت تحویل فوب اگر دولت سیاست تدریجی را دنبال كند و با یك شیب آرام قیمت‌ها را تعدیل كند، نگرانی‌ها نسبت به شوك تورمی كاهش می‌یابد، اما اگر این كار دفعی انجام گیرد شوك تورمی جدی است البته چون دولت در بند الف ماده 8 «موظف به پرداخت نقدی و غیر نقدی یارانه به پنج دهك» است، احساس می‌شود، دولت تمایل به افزایش دفعی قیمت‌ها برای پرداخت به پنج دهك دارد كه باید نمایندگان محترم با اصلاحاتی، سیاست تدریجی را دنبال كنند مثلاً با حذف عبارت «حداكثر» یا كاهش پرداخت از پنج دهك به سه دهك حداقل در سال اول و دوم اجرای طرح . در تبصره 4 ماده یك،

قیمت‌ها برای سال به گونه‌ای تعیین شده است كه برای مدت یكسال حداقل مبلغ یكصد هزار میلیارد ریال و حداكثر مبلغ دویست هزار میلیارد ریال درآمد بدست آید. این مهم از تكالیف دولت است. اما چگونه؟ مثلاً اگر هدف یكصد هزار میلیارد ریال باشد، قیمت حامل ‌های انرژی چقدر می‌شود؟ و مبلغی كه بعنوان یارانه به پنج دهك داده می‌شود چقدر است؟ و اگر دویست هزار

میلیارد ریال بشود چه اتفاقی می‌افتد؟ آیا این رقم براساس یك جدول محاسبه شده است؟ اگر شده خوب است به اطلاع عموم برسد. به ویژه نمایندگان محترم آثار تصمیم خود را ببینند، این حكم و آثار آن قابل محاسبه و بررسی است .بدون توجه به آثار آن این اعداد چه توجیهی دارد؟ چرا نباید این اعداد افزایش یا كاهش پیدا كنند؟ این اعداد چه آثاری در بخش تولید صنعتی و كشاورزی دارد؟ همه می‌دانیم بخش تولید و بهبود بهره‌وری در یك بستر تدریجی، برنامه‌ای شكل می‌گیرد، اگر یك دفعه به بخش تولید شوك وارد شود بجای بهره‌وری، با ورشكستگی روبرو خواهیم شد.

در ماده 17 لایحه آمده است معافیت‌های مالیاتی كاركنان دولت طی پنج سال دو برابر خواهد شد، این حكم چقدر از درآمدهای مالیاتی دولت را كاهش می‌دهد، چقدر آثار مثبت اقتصادی و اجتماعی مالیاتها را تحت تاثیر قرار می‌دهد. با توجه به اینكه هزینه‌های دولت در اثر تعدیل قیمت‌های حامل‌های انرژی افزایش می‌یابد. از سویی منابع درآمدی هم كاهش می‌یابد از چه منبعی دولت جبران هزینه‌ها را می‌كند آیا غیر از درآمدهای نفتی منابعی وجود دارد؟ آیا این تصمیم خود آثار تورمی به دنبال دارد؟
بهر حال احتیاط شرط عقل است . از مجلس و دولت محترم انتظار می‌رود، با توجه به ابعاد و نتایج مثبت و منفی این طرح و نیز ابهاماتی كه پیرامون این لایحه وجود دارد سیاست و راهبرد تدریج را بر تصویب و اجرای این لایحه حاكم نموده و تصمیم‌گیری نمایند و این جراحی بزرگ را با موفقیت به انجام برسانند تا بیم به امید تبدیل شود

نرخ ارز ثابت پاشنه آشیل طرح هدفمند‌سازی یارانه‌ها
ایران اکونومیست: ادعای این مقاله این است که اگر نرخ بازاری ارز متناسب با آزادسازی یارانه‌ها افزایش نیابد؛ بسیاری از صنایع ایران بدون این که فرصت تطبیق با شرایط جدید را داشته باشند حذف خواهند شد و این درست بر خلاف هدف کارآمدسازی است که طرح به دنبال آن است. ما به این موضوع که نرخ ارز چه‌گونه تابع هدف سیاست‌گذار را تعیین می‌کند و طرح اصلاح یارانه‌ها چه‌گونه این تابع هدف را تحت تاثیر قرار خواهد داد نیز می‌پردازیم و نشان می‌دهیم که به دلیل تغییر در منابع درآمد ریالی دولت، توصیه سیاستی «افزایش قیمت ارز» می‌تواند عملی باشد.
این حدس که چرا با فرض ثابت نگه‌داشتن وضعیت فعلی نرخ ارز، اجرای طرح اصلاح یارانه‌ها به

معنای نابودی بسیاری از صنایع کشور خواهد بود از دو مسیر مشابه، ولی دارای تاخیر زمانی متفاوت قابل دنبال کردن است:
1) آزادسازی یارانه‌ها در دور اول تاثیر، قیمت نهاده‌های تولیدی که تا الان به قیمت دولتی در اختیار صنایع مختلف قرار می‌گرفت (عمدتا حامل‌های انرژی و آب) را افزایش می‌دهد. افزایش قیمت نهاده‌ها قیمت «ریالی» محصولات ساخت شرکت‌های داخلی را افزایش می‌دهد.
2)در مرحله بعدی دلیل افزایش سطح عمومی قیمت‌ها در کل اقتصاد، هزینه تمام شده اکثر ورودی‌های صنعت از جمله دستمزد افزایش خواهد یافت و مجددا قیمت ریالی محصولات داخلی به اجبار افزایش می‌یابد.
قطعا تورم مضراتی دارد، ولی این مضرات از سویی به دلیل تاخیر در رشد دستمزدها متناسب با قیمت‌ها است و از سوی دیگر به شکل کاهش ارزش پس‌اندازهای آحاد مردم و عدم تمایل به سرمایه‌گذاری بروز می‌کند. بنابراین اگر در یک آزمایش ذهنی می‌توانستیم همه قیمت‌ها را دو برابر کنیم و پس‌اندازها و دستمزدها هم به همان نسبت دو برابر می‌شد در بخش حقیقی اقتصاد کشور تغییری رخ نمی داد و وضع رفاه هیچ‌کس تغییری نمی‌کرد. این کار مشابه حذف چند صفر از واحد پول ملی است که باعث افزایش یا کاهش رشد اقتصادی نمی‌شود.

به این ترتیب اگر مبادلات تجاری با خارج از کشور را در نظر نگیریم (اقتصاد بسته)، دو برابر شدن همه قیمت‌ها، دستمزدها و پس‌اندازها اثری روی رفاه نخواهد داشت. در همین فضا، اگر نرخ ارز را به عنوان رابط داخل و خارج وارد کنیم؛ و نرخ ارز نیز دو برابر شود هم‌چنان هیچ اتفاقی نیفتاده است. اما اگر قیمت‌های ریالی دوبرابر شده و نرخ ارز ثابت باشد، در واقع قیمت محصولات خارجی نصف شده است و تقاضا برای خرید کالای خارجی به شدت افزایش می‌یابد. در این شرایط واضح است که صنایع داخلی بسیاری ورشکست می‌شوند.
افزایش سطح عمومی قیمت‌ها و ثابت ماندن نرخ اسمی ارز به معنی کاهش نرخ ارز حقیقی است که همان اثری را دارد که در بیماری هلندی از آن به ضد صنعت و ضد کشاورزی یاد می‌شود. به عنوان مثال اگر قیمت‌دلار قبل از طرح هدفمند کردن یارانه‌ها 1000‌تومان باشد، یک کالای صد‌دلاری وارداتی به قیمت صدهزار‌تومان فروخته خواهد شد. حال اگر بعد از اجرای طرح، نرخ برابری ریال و‌دلار ثابت بماند، آن کالای 100‌دلاری هم‌چنان صد هزار‌تومان خواهد بود. این در حالی است که انتظار

می‌رود سطح عمومی قیمت‌های داخلی افزایش یابد و در این صورت علاوه بر قیمت انرژی‌های مصرفی صنایع، بر قیمت سایر مواد اولیه و نیز نیروی کار افزوده خواهد شد و از این رو قیمت تمام شده برای تولید‌کننده داخلی جهش شدیدی خواهد داشت. در شرایطی که اکثر صنایع داخلی در نقطه سر به سر قرار دارند (فاقد مازاد سود هستند) و بسیاری از آن‌ها در آستانه ورشکستگی به سر می‌برند چنین جهشی در هزینه تمام شده به مثابه تیرخلاص به بسیاری از صنایع داخلی

خواهد بود. در حال حاضر خبر تعطیلی بسیاری از صنایع به دلیل واردات محصولات خارجی که بسیاری از بازارها را قبضه کرده‌اند هر روزه منتشر می‌شود. افزایش ناگهانی هزینه‌های تمام‌شده در پی اجرای طرح هدفمند کردن یارانه‌ها بدون اصلاح نرخ ارز به شیوه مناسب، موجب ایجاد موج بزرگی از ورشکستگی صنایع داخلی و به تبع آن موج بزرگی از بیکاری خواهد شد که ممکن است موجب نارضایتی عمومی و ناآرامی‌های اجتماعی‌شده و تبعات
برگشت ناپذیری داشته باشد.

تجربه اقتصاد ایران می‌گوید تکیه به ابزار سیاست‌های تجاری(موانع تعرفه‌ای و غیرتعرفه‌ای) هم – با فرض آن‌که اساسا دولت بخواهد به آن‌ها تن بدهد – در این بین چندان راهگشا نیست. چرا که عمده محصولاتی که به طریق رسمی وارد کشور می‌شوند کالاهای سرمایه‌ای هستند که اتفاقا تولید داخلی چندانی هم ندارند. کالاهای مصرفی (مثلا پوشاک و لوازم الکترونیک) عمدتا به صورت قاچاق وارد می‌شوند و بنابراین نمی‌توان با تعرفه بالاتر صنایع داخلی را از خطر رقابت خارجی حفظ کرد. در هفته‌های گذشته، گزارش‌هایی در مطبوعات منتشر شد مبنی بر اینکه ستاد مبارزه با

قاچاق کالا و ارز حجم این مبادلات خارجی قاچاق را 16‌میلیارد‌دلار تخمین زده است. تخمین‌های قبلی، حجم قاچاق را حداقل 6‌میلیارد‌دلار اعلام کرده بودند. حتی در این صورت هم این رقم قابل توجه است. بی‌شک بعد از افزایش سطح عمومی قیمت‌ها و ثابت بودن نرخ ارز، سودآوری واردات و انگیزه قاچاق بیش‌تر شده و در نتیجه سیل محصولات خارجی مصرفی بازارهای کشور را فرا خواهد گرفت.

حال سوالی که مطرح است این است که چرا با وجود این تاثیرات منفی بدیهی، سیاست‌گذاران دست به افزایش نرخ‌دلار نزده و صنایع داخلی را از خطر ورشکستگی محافظت نمی‌کنند؟ پاسخ این سوال به این بستگی دارد که سیاست‌گذار در ارتباط با نرخ ارز چه تابع هدفی را بیشینه می‌کند؟ حدس ما این است که تابع هدف سیاست‌گذار از سه جزء (با وزن‌های نامساوی) تشکیل شده است: کنترل تورم داخلی (خاصیت لنگر تورمی)، و توسعه صادرات و محافظت از صنایع داخلی.
همان‌گونه که در یادداشت دیگری هم اشاره شد، به احتمال زیاد سیاست‌گذاران نسبت به افزایش نرخ ارز به موازات آزادسازی قیمت انرژی بی‌تمایل خواهند بود. چرا که نرخ ارز پایین، ابزاری برای واردات ارزان‌قیمت و عرضه گسترده کالای ارزان خارجی و در نتیجه کنترل تورم (خصوصا در مورد سبد کالاهای مصرفی) را در اختیار سیاست‌گذار قرار می‌دهد. طبیعی است که به علت این خاصیت جذاب نمی‌توان انتظار داشت که دولت در یک زمان به هر دوی این سیاست‌ها تن در دهد.

علاوه بر بحث کنترل تورم، کسب بیشترین درآمد «ریالی» از محل فروش منابع ارزی و به منظور انجام تعهدات مالی دولت (مثل پرداخت حقوق کارکنان دولت) نیز یکی از اهداف دولت است. اگر نرخ رسمی ارز خیلی پایین تعیین شود، تمام موجودی ارزی به سرعت فروش می‌رود (فروش زیاد) ولی در عوض از هر واحد ارز درآمد ریالی کمتری عاید دولت می‌شود. اگر قیمت ارز بالا تعیین شود، از تقاضا برای ارز کاسته شده ولی در عوض دولت ریال بیشتری به ازای هر‌دلار به دست می‌آورد. قیمتی از ارز که درآمد ریالی دولت را ماکزیمم می‌کند تابعی از حاصل‌ضرب این دو عامل است و شواهد حاکی است که نرخ‌های فعلی این درآمد را برای دولت در حد خوبی بالا
نگه می‌دارد.

طرح آزادسازی یارانه‌ها با در اختیار گذاشتن بخشی از منابع ریالی ناشی از یارانه‌ها، می‌تواند انگیزه دولت از کسب درآمد ریالی از منابع ارزی را تحت‌الشعاع قرار دهد. اگر فرض کنیم که فقط 50درصد درآمد مازاد ناشی از آزادسازی بین اقشاری از جامعه تقسیم شود در آن صورت 50درصد بقیه می‌تواند به خزانه دولت بازگشته و صرف مصارف ریالی دیگری (از جمله مثلا همان حقوق و دستمزد کارکنان دولت) شود. در این صورت دولت انگیزه کمتری برای کسب درآمد ریالی از ارز دارد و بنابراین می‌تواند اهمیت بیشتری به دو هدف (متضاد) کنترل تورم و بیکاری بدهد.

در مساله اصلاح نرخ ارز، سیاست‌گذار باید بین دو هدف (متضاد) از سه هدف فوق تصمیم‌گیری کند. یا نرخ ارز را به قیمت فعلی حفظ کرده و بنابراین به مصرف‌کننده اجازه مصرف از صنایع خارجی را بدهد. هزینه این سیاست افزایش شدید بیکاری و رکود در اقتصاد به علت ورشکستگی صنایع داخلی است. در مقابل می‌توان سیاست حفظ قدرت رقابت صنایع داخلی را در پیش گرفته و با افزایش هزینه سبد مصرف، از بیکاری جلوگیری کند. نکته‌ای که انتخاب اول دارد این است که روشن نیست که با وجود جهش شدید تقاضا برای ارز، آیا دولت حتی قادر به پشتیبانی از نرخ ارز فعلی

خواهد بود یا نه. کاهش درآمدهای ارزی ناشی از افت قیمت نفت و چسبندگی واردات هم‌اکنون نیز فشار جدی به ذخایر ارزی وارد می‌کند و بنابراین جهش تقاضا برای ارز ممکن است باعث ایجاد شوکی در بازار ارز شود. به این ترتیب حتی اگر دولت هم نخواهد، فشار تقاضا می‌تواند منجر به خالی شدن ذخایر ارزی و افزایش اجباری قیمت ارز شود. چه بهتر که این افزایش به صورت برنامه‌ریزی شده و تدریجی و پیش از وقوع شوک در بازار صورت گیرد.
جمع‌بندی:
اقتصاد یک سیستم به هم پیوسته است. اگر قیمت در یک بخش اصلاح شود ولی در بخش دیگر در وضعیت غیر تعادلی نگه‌ داشته شود، بخش مهمی از جا به جایی‌هایی که در اثر آزادسازی قیمت به وجود می‌آید مستقیما به بخش غیرتعادلی منتقل شده و ناکارآیی‌‌های جدیدی را ایجاد می‌کند. ثابت بودن تقریبی نرخ ارز در طول سال‌های اخیر، به موازات تورم‌های دو رقمی داخلی موجب

کاهش نرخ ارز حقیقی و به بیان دیگر باعث ارزان‌تر شدن نسبی محصولات خارجی شده است. کاهش ارزش‌دلار و عدم واکنش به افزایش ذخایر ارزی کشور در سال‌های اخیر تا حدی این ارزان شدن را جبران کرده و نرخ سبد ارزی کشور را به مقدار بهینه نزدیک کرده است. با این همه این نرخ همچنان زیر نرخی است که مانع از ترجیح جدی محصولات خارجی شود. در نتیجه واردات رشد فزاینده داشته است. این امر موجب بروز یک عدم تعادل در تراز پرداخت‌های خارجی شده و بنابراین شکاف بین صادرات غیرنفتی و واردات بیشتر و بیشتر شده است. اجرای طرح هدفمند‌سازی

یارانه‌ها بدون اصلاح نرخ ارز جهت جبران تورم داخلی، باعث افزایش شدید این شکاف خواهد شد.
تشکل‌های صنعتی باید خطر ورشکستگی ناشی از تورم همراه با ثابت ماندن نرخ ارز را جدی گرفته و آن‌را تبدیل به یکی از کلیدی‌ترین موضوعات و مباحث عمومی و مذاکرات چند ماهه آینده خود نمایند. به نظر می‌رسد سیاست بهینه آن باشد که در صورت اجرای طرح هدفمند کردن یارانه‌ها، نرخ ارز نیز متناسب با نرخ تورم افزوده شود تا قابلیت رقابت صنایع داخلی بیش از این تضعیف نشود. یک راهکار عملی می‌تواند این باشد که مجلس بندی را به لایحه اضافه کرده و تاکید کند که به موازات واقعی‌‌سازی قیمت سایر کالاها، نرخ ارز نیز باید به صورت ماهانه یا سه ماهه متناسب با نرخ محقق شده تورم، تنظیم و تعدیل شود

اصل هدفمند سازی یارانه ها مورد تائید همه نخبگان اقتصادی و دولت و مجلس می باشد. آنچه در آن بین دولت و مجلس و نخبگان اقتصادی اختلاف نظر وجود دارد نحوه باز توزیع یارانه ها می باشد تا از تورم شدید در اقتصاد كشور جلو گیری شده و توزیع درآمد ها را عادلانه تر سازد.
بر اساس شواهد موجود در شرایط فعلی كشور ما از هر دو مشكل به شدت رنج می برد. تورم بالا در اقتصاد ایران و توزیع ناعادلانه درآمد ها مشكلات عدیده ای را خصوصا برای اقشار آسیب پذیر جامعه كه از درآمد و دارائی كافی برخوردار نیستند بوجود آورده است.

هدفمند سازی یارانه ها نباید هر یك از این دو مشكل را حادتر سازد به جهت اینكه تحمل فشار بیشتر از این برای مردم ممكن نمی باشد. لذا در این نوشتار كوتاه بر ان شدم تا برخی از مواردی را كه به نظرم مفید آمد را بیان كنم تا كمكی هر چند ناچیز بعنوان یك محقق اقتصادی در این زمینه به نوبه خود انجام داده باشم.

1- بر اساس گزارشات دولت فرمهای اقتصادی درآمد خانوار كه قرار است مبنای پرداخت یارانه باشد از صحت 70 درصدی برخوردار است . بعبارتی اگر تنها این فرمها ملاك قرار گیرد احتمال زیادی وجود دارد تا فرد و یا افرادی بجای قرار گرفتن درسه دهك فقیر جامعه وارد دهك های متوسط شوند و یا برعكس. به همین دلیل توصیه می گردد تا بجای سه دهك فقیر دهك های متوسط نیز در نظر گرفته شوند كه شامل دهك های 4 تا 7 می باشند.
البته پرداخت به دهك های فقیر و متوسط می باید م

تفاوت و بر اساس مطالعات دقیق كارشناسی باشد. بر این اساس تنها سه دهك ثروتمند از دریافت یارانه محروم می شوند. از آنجا كه به احتمال قوی در نتیجه هدفمند سازی یارانه ها تورم به مقدار زیادی رشد خواهد نمود لذا گروههای ثروتمند جامعه از تورم ایجاد شده بیشتر نفع میبرند كه دلیل ان هم داشتن دارائی و ثروت هست كه به طور طبیعی در شرایط تورمی به ارزش آنها افزوده می گردد. این در حالی است كه طبقات فقیر جامعه در نتیجه تورم آسیب جدی خواهند دید.
2- باید توجه داشت كه اقشار حقوق بگیر خصوصا گروهی از آنها كه صرفا دارای حقوق ثابت بوده و فاقد دارائی هستند در نتیجه این طرح آسیب جدی خواهند دید و لذا كمكهای دولت به شكلی كه تورم ایجاد شده را بی اثر نماید لازم است. البته حمایتها میتواند به صورت غیر مستقیم و غیر نقدی باشد تا آثار تورمی كمتری داشته باشد.

3- توجه به عوامل دیگری به غیر از درآمد افراد از جمله میزان استفاده فعلی آنها از كالا های یارانه ای نیز باید مورد توجه باشد. برای نمونه در نتیجه حذف یارانه نفت فردی كه در استانهای سردسیر كشور و در روستا زندگی میكند به مراتب بیشتر از فردی با همان میزان درآمد كه در تهران زندگی میكند آسیب می بیند و چه بسا در صورت عدم جبران كافی زندگی فرد با مشكل جدی مواجه شود.

البته به طریق مشابه فردی كه در تهران زندگی می كند ممكن است از حذف یارانه گاز و یا بنزین بیشتر ضرر كند. لذا بایستی با كارشناسی دقیق جوانب مسئله نیز روشن شده و اثرات حذف یارانه ها بر زندگی عموم مردم مطالعه و سپیس در باره باز توزیع یارانه ها تصمیم گیری شود.
4- سعی شود تا بجای یارانه مستقیم و نقدی از شیوه های غیر مستقیم و غیر نقدی استفاده شود برای نمونه توجه بیشتر به توسعه خدمات بیمه ای و تامین اجتماعی ، توزیع كالا های ضروری مورد استفاده اقشار ضعیف جامعه و استفاده از كارتهای اعتباری ویژه یارانه را میتوان توصیه نمود. استفاده از اینگونه ابزار ها قطعا از بروز تورم شدید جلو گیری خواهد نمود و به تحقق توزیع عادلانه تر درامدها كمك خواهد كرد.

[ بازدید : 357 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود تحقيق تاريخچه مغناطيس درماني pdf دارای 16 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود تحقيق تاريخچه مغناطيس درماني pdf کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود تحقيق تاريخچه مغناطيس درماني pdf ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود تحقيق تاريخچه مغناطيس درماني pdf :

آهن‏ربا هزاران سال برای درمان ، مورد استفاده قرار گرفته است. چنین روایت شده است که نجبای مصری برای حفظ زیبایی و جوانی خود جواهرات مغناطیسی به خود آویزان می‌کردند. قبایل آفریقایی برای آماده کردن غذا از سنگ‏های معدنی مغناطیسی استفاده می‏کردند. طبق اظهارات «میندا هسو» و «چیکوو فونگ» دو محقق مغناطیس شناس زیست‏شناس، مغناطیس‏درمانی بیش از 2000 سال در چین به کار می‌رفته است. قدیمی‏ترین کتاب پزشکی چین به نام کتاب « پزشکی داخلی » مربوط به دوره امپراطور زرد پوست چین حدود 2000 سال قبل از میلاد نوشته شده که به کاربرد مغناطیس در طب سوزنی اشاره می‌کند.
البته اگر از زمان حال دور شویم، باید بگوییم که ارسطو 300 سال قبل از میلاد، از کاربرد مغناطیس برای درمان صحبت کرد. «پلاینی» جوان پزشک یونانی نکاتی درباره نحوه درمان بیماری‏ها در یونان 100 سال پس از میلاد مسیح نوشت. «گلن» پزشک رومی قرن سوم متوجه شد که مردم برای رها شدن از بیماری یبوست از آهن‏ربا استفاده می‌کردند.
پزشکان فرانسوی 400 سال پس از میلاد درباره کاربرد گلوبندهای مغناطیسی مطالبی نوشتند. سالیان سال پس از آن آهن‏ربا همچنان جنبه درمانی خود را حفظ کرده بود. در سال 1530 پزشکی به نام پاراسلسوس از قطب‏های مختلف آهن‏ربا برای درمان استفاده کرد.
اخیراً در سال 1977 انجمن سلطنتی پزشکان فرانسه دو متخصص را مأمور تأیید ارزش شفابخش آهن‌ربا برای درمان بیماری‏ها کرده است. این دو متخصص پس از دقت و بررسی زیاد متقاعد شدند که آهن‌ربا خواص شفا دهنده دارد.
به تدریج شیوه‌های علمی و افکار منطقی شکل گرفت. حتی افراد بدبین متوجه شدند که وقتی آهن‌ربا به شکل درستی به کار رود، خواص شفا دهنده دارد.
در سال 1936، آلبرت دیویس متوجه شد که دو قطب آهن‌ربا خواص زیستی مختلفی دارند. او آزمایش‏های متعددی را روی حیوانات، بذرها و گیاهان انجام داد. اساس یافته‌های دیویس بر آن بود که یک قطب آهن‌ربا اندام‏های جانداران را تحریک و قطب دیگر آنها را آرام می‌کند. در سال 1948 طبق اظهارات پزشکان شوروی سابق، مغناطیس‌درمانی می‌توانست درد ناشی از قطع شدن اعضای بدن را کاهش دهد. در دهه 1960 طبق گزارشهای وزارت کشاورزی کانادا رویش بذرها و دانه‏ها پس از قرار گرفتن آنها در معرض نیروی آهن‌ربا بهبود می یافت.

[ بازدید : 352 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]